|
|
صفحة: 116
وصــالنص ديمةقال التي لــتمث باقح زمنية ددةــمح هذهف › بد بــللطال أن عــيطل ليهاع ، لــب صدقأ نصوصا ةــحديث يغينب أن بــكتوا مــالع الطالب وحياته . و › بد من ا › ارةــش اــهن إلى أن اجــالمنه ادكي وــيخل من ا › دب طينيــلسفال طــالمرتب بالتراث ةفاقوالث انكوالم ، ماك هرظي جزعال يف تبكال ررةقالم فوفللص ا › ةــبتدائي اــجلي يف وصــنص ةفجا › تحترم درةــق لفالط لىع التحليل يركفوالت . رعــوستش عف › يرةغبال حينما ارنهاقت تبكبال ةــبريعال ررةــقالم دارســللم اليهودية ! بــتص النصوص كهنا بمجملها يــف عصن أمة لها ةفاقث ذورــوج ، يماف النصوص ندناع لبــتس منه ةــفاقالث والجذور ، يفو مظعم اــالح › ت دهعتب نع تهغل نعو تهفاقث . طةقن أخرى مهمة هي ا › خطاء النحوية وا › م › ئية الموجودة يف ضــعب تبكال . وهو أمر كوكــمش يهف ةــخاص أنها تبك تدريس ةغل . وهي قتخل ةــبلبل ندع الطالب ززعوت الخطأ ندهع . وأخيرا ، لدينا مسألة تبك التدريس المترجمة ربيةعلل يف عمواضي مثل المدنيات لومعوال ا › يةعجتما يرهاغو ، الترجمةف ةكيكر ةفيعوض قتخل لةكمش بيرةك ندع الطالب لمعوالم الذي ضلفي يف أحيان ثيرةك أن يلجأ إلى تبك بريةعبال . خ › ةــص ولقال أن أزمة ةــغالل ربيةعال ندع ربعال يف رائيلــإس وخاصة يف مدن الساحل ةكالمشتر هي مؤشر خطير › زمة بركأ يــف الهوية وا › نتماء يف عالمجتم ربيعال ، كوهنا حاجة ةــماس وملحة رفلتضا عجمي اتــالمؤسس اتــوالهيئ والجهات ملعوال لىع إيجاد حلول جذرية لها .
|
دراسات المركز العربي للحقوق والسياسات ע"ר
|
|