تقييم مرحلة التأهيل من وجهة نظر المعلمين الجدد

صفحة: 75

ريةظالن يف ؟ليةكال . 3 ىــإل أي دىــم كدتعاــس ةــالدراس ريةظالن يــف كتجربت الجديدة ؟لمعمك ؟لماذا فيك وبم ؟كدتعسا . 4 فيك أثرت كتجربت يف التدريس لىع كهمف الذاتي لمهنة ؟التدريس . 5 ماذا نتك يرغتــس يف جــبرنام التأهيل ائمقال رضغل دادعإ ثركأ مليةع ومناسبا كتفيظلو لعمك؟م تحليل النتائج يرــتش ا › جابات لىع السؤال ا › ول إلى ديدعال من التجارب التي كرــتتح لىع محور يف هــفطر ا › ول اربــالتج المثيرة ل › العفن نةكوالمم ، يفو هفطر ا › خر التجارب السيئة ةقيعوالم . نناكيم أن نستدل من ا › جابات وا › والق ةفالمختل لىع ث › ث محاور زيةكمر : ا › ول ، " تجربة النمو نكوالتم ، " الثاني ، " صقالن يف تجربة مؤثرة" ثــوالثال ، " اربــتج ةقيعم . " لهذه التجارب املع واحد كترــمش ىعيد " دــالمرش التربوي" واملعو ثانوية يةفإضا قلعتت لمعبالم المدرب وبالبيئة ليميةعالت . البيةغل تجوبينــالمس لم نكي سهل يف السنة ا › ولى خاصة يف اتــالتدريب لىع ســالتدري . دقف تحدثوا نع " دةــالوح ، الخيبة ، ةــالبلبل زــجعوال . " وــوه زونعي رهمعاــمش إلى ث › ةــث مصادر : خصيةــالش يرغ المهمة دــللمرش التربوي من روطــش التدريس بةعالص التي تضمنت : ةــمدرس اليةكإش ، ط › ب من بيئات بةعص ينــومدرس يرغب ةــابليق أو مهارات ادــإرش ، كــذلكو من مجرد الهمقانت من بيت الوالدين إلى ليةكال ددةعالمت اتفاقالث . ولقي أحد المستجوبون : ›" ركأذ تجارب حسنة من السنتين ا › وليين ، لم نكي من هلــالس ليع أن فيكأت يف دسقال ، المدارس التي تدربت اــيهف يدةعب ويدرس يهاف ط › ب ينــسكمشا من بيئات يرةقف انكو لديهم ثيركال من لكالمشا يةكالسلو ولم بواغير يف لمعالت . " ولقوت مستجوبة أخرى : " لم كأشار يف تدريبات السنة ا › ولى ، انتك المرشدة يدةعب والمواد لم تناسب احتياجاتنا ، لم أتواصل هاعم و › ةــللمدرس ... دقل رتــخس السنة ا › ولى تماما ولم تسبكأ شيئا . " التقو متدربة أخرى : " مرت ليع أيام بةعص يف نةــالس ا › ولى ... ليس ل › و › د يف المدرسة بةغر يف لمعالت ةــلمعوالم التي تنيقفرا انتك دوانيةع يةــاسقو ، دقل تنيفأخا اــقح ولم نكي من هلــالس لي أن أتواصل اــهعم ، حاولت ييرغت فالص نيكل لم أنجح . " التقو إحدى المستجوبات : " يف بداية نةــالس ا › ولى نتك ةعضائ ، نتك ةــبحاج إلى لك صلفال ا › ول › فق لىع رجلي ، دةــالمرش تــطلب ثيركال نهاكل انتك جذرية ةــمظومن وهو ما دنيعاــس ثيراك أن لمعأت ، منذ نةــالس ا › ولى ززــعت لدي التوجه صيليفالت كــذلكو مهارات تحضير الحصص ، لمةعللم المدربة هامــإس هام يف تطوري ، ناك ريباتق ودائما ما تــاتصل بها ىــإل البيت دتنيعاــوس . " نناكيم أن تنتجــنس من اتــإجاب المتدربين تجوبينــالمس أنه انك نةــالس ا › ولى بةعص همعلجمي ريباقت نكل ماــسق منهم دةعاــوبمس المرشد التربوي بالدرجة ا › ولى لمةعوالم المدربة يف الدرجة الثانية لبواغت لىع زءــج من بهمعمصا . نكل البيةغل تمرــاس عــالوض بعالص ومرة رىــأخ ببــبس ابــيغ معالد خصيــالش والمهني من دــالمرش والمدربة . بةــبالنس لتجاربهم يف نةــالس الثانية والثالثة إنــف الصورة ثركأ اؤفت › إذ أنهم يتحدثون نع مستوى لىعأ من فيكالت عم الحياة ا › ةــاديميك همفو بركأ قــمعوأ نىعلم ةــالتجرب مليةعال وأنهم ودونــعيت لىع طلب دةعاــالمس معوالد من الزم › ء دــوالمرش لمةعوالم المدربة . بةــبالنس البيةغلل إنف السنة الثانية لم تجدد ثيراك يف توىــالمس المهني ـ التربوي بسبب التشابه يف ةعطبي التأهيل ( ةــمدرس ليمعللت اديعال وتدريس يف فالص وتدريس صيليفت . ( تحدثوا طقف نع زيزعت السيطرة لىع مهارات تابةكال والتحضير وإدارة فالص . ولقت إحدى تجوباتــالمس : " يف السنة الثانية رتعش زةفقب يف درتيف التربوية ، ددتعأ حصصا م › ئمة رــثكأ للتلميذ ، تــنك لقأ اقلعت لمةعبالم المدربة رتعــوش أن نموي بدأ طقف يف نةــالس الثانية . خيب أملي أن ديــمرش لم يشاهد أدائي لكبش فاك وىعبد أنه تمدعي ليع بينما انك من المهم بةــبالنس لي أن طينيعي ذيةغت دةــائع اراكفوأ . " ولقوت أخرى : " نةــالس الثانية انتك مثل السنة ا › ولى ، ثيرك من ا › مور ادتع لىع سهافن يف الحصص ليميةعالت ، وهذا خسارة ! بالنسبة لي خصياــش تــانك أ › مور جيدة يــف فوفالص التي تهاــدرس ، ررتــس بتدريس فوفص ةفمختل ذهــوه تجربة مهمة . لم نكي ةــلمعللم المدربة دور هام ودائما ما دتــحس زمي › تي ال › تي انك لهن مدربات جيدات تحادثن هنعم يف ا › ياتــمس . انتك ا › مور جيدة عم دــالمرش نيكل لم رعأش أن ا › رشاد انك اقميع وجذريا ، انك لك شيء لىع فيفالخ . " ورــمح زيكمر اتضح نــم الحديث نع اتــتدريب التدريس يف نةــالس الثالثة تبارهاعبا " لمعت هام" أو " نةــس النمو يةقيقالح . " شرحوا ييرغالت الذي طرأ ليهمع لمينعمتك يف بينكمر أساسيين : ا › راطــنخ يف مــليعالت الخاص وتحدياته رةــثيكال ، وهو انخراط روهظانت منذ السنة ا › ولى والسنة الثانية أيضا إ › أنها لخيبتهم لم تحصل إ › يف نةــالس الثالثة . بكمر آخر يتصل بشخصية المرشد ويــالترب الذي أبدى دــالمزي من املعالت خصيــالش وا › ترابق همفوالت وخطة ملع املةــش ةــوجذري . صحيح أن ا › صوات التي تعمــأس بخصوص تجربة نةــالس الثالثة دق رتــيغت يف حدتها انكو ا › مر منوطا دــبالمرش ، نكل نناكيم أن نلخص أنه بةــبالنس البيةغل المتدربين انتك نةــالس الثالثة السنة ا › هم يف تطورهم خصيــالش والمهني ادواعوأ فتشاكا لمةعالم يف داخلهم وبلورا

السابق:  |  التالي