|
|
صفحة: 73
بعالص ةــللمدرس ، يف توىــمس المبنى المادي يفو توىــمس ةفاقالث يميةظالتن وا › ليمق التربوي ( كهنا . ( فــيص نــهوبرم ( Huberman , 1989 ) تــس لــمراح متتالية بــحس نواتــس ا › دميةق ، يف قطري التحول إلى لمعم : مرحلة اءقالب وا › فاــتشك ، وتتصل هذه ةــالمرحل يف مواجهة تحديات إدارة التدريس ، الغتــاش فثكم بالذاتي ، فيكالت جواتفلل بين ريةظالن لقوالح ، طغض التدريس وتحديد سلم أولويات . المرحلة الثانية ، مرحلة ا › رارقتــس التي يطور مــلعالم خ › لها التزاما نحو المهنة ويواجه لكــبش عأنج يبيةكتر ســالتدري . المرحلة الثالثة هي مرحلة البحث عوالتنوي . يف هذه المرحلة يجرؤ لمعالم لىع ةــمحاول التأثير لىع الجهاز برمته لىعو الخروج دعأب من حدود فالص . وهو قواث ثركأ يف تجريب قطر ليمعت جديدة تيشفوالت نــع قطر ثركأ اعإبدا . المرحلة ةعالراب ، مرحلة ييمقالت كــوالش ، يطرأ ارــانحس لىع ابليةق لمعالم ، وهو ما يسمى"أزمة فمنتص قــالطري . " يف ذهــه المرحلة يمقي لمعالم هــعوض وا › انياتكم ةــالمتاح لمواصلة قالطري . المرحلة ةــالخامس ، مرحلة الوضوح ةــوالراح ، وهي مرحلة ا › القنت إلى اطــنش ثركأ يةكانيكمي لقوأ اجتهادا ليةعافو . المرحلة السادسة والخيرة وهي مرحلة ا › عطاقن والتحرر ، يهافو ررــتتح اتقالطا ويبدأ ا › عطاقن نع ملعال ، وهو أحيانا نتيجة طغلض من البيئة التي تطالبه بإخ › ء انكالم اتقلطا شبابية . إن التطور المهني لمعللم الجديد فمؤل ، حسب اجانك Kagan , ) ( 1992 من خمسة باتكمر : . 1 رــتطوي يعو لدى المتأهلين للتدريس إلى ةفرعالم ا › ولية فقوالموا التربوية التي يحملونها . يدخل المتأهلين برامج لــالتأهي عــم داتــقتعم فقوموا خصيةــش نــع التربية ســوالتدري عوم وراتــتص ذاتية نع همــسفأن لمينعمك . تصورات هذهك ترتبط يف ادةعال بتجارب رياتكوذ الماضي نع سهمفأن تك › ميذ يف فوفالص . . 2 البناء دــالجدي لصورة مثالية يرغ ةــقيقد للت › ميذ ولصورة رةــكمب نع "يــالذات" لمعمك . يــف ذهــه المرحلة ونكي لمونعالم متمحورين سهمفبأن ثركأ مما هو يف الت › ميذ . . 3 رــييغت محور ا › امــهتم من " يــالذات" ىــإل " ا › خر" وهو الت › ذــمي . التصور الذاتي يف هذه المرحلة يبدأ لكــبالتش والتبلور . . 4 يبدأ لمعالم بتطور مظن الجةعلم لكمشا ا › حباط وتحسين مهارات إدارة فالص . . 5 ونــكي مــلعالم ادراق ىــلع الجةعم وحل لكاــمش بصورة ةعناج ةــومهني . مواجهته اتــلتحدي التدريس ثركأ اتصا › ومنهجية . لمونعالم المبتدئون يف الوسط ربيعال لــليق نــم ا › اثــبح أجريت يــف الب › د نــع جــدم المتأهلين لسطينيينفال يف لياتك يهودية لتأهيل لمينعالم لىع مغالر من أ ، هذه لياتكال بعتستو منذ ثركأ من دقع متأهلين لسطينيينف . إن تأهيل لمينعالم يف رائيلــإس ةكمشتر لليهود لسطينيينفوال با › ساس › بابــس يستيةغلو مثل نسبة الدخل ربقوال يفراغالج من البلدات طينيةــلسفال يرهاغو ، وليس من أسباب إيديولوجية . بناء هــليع إنف لــتأهي المتأهلين طينيينــلسفال يــف لياتكال اليهودية اةقمل لىع قاتع ليةكال هاــسفن ئولةــالمس نع تطوير الموديل الذي هاقيرو للمتأهلين طينيينــلسفال ينــالدارس يهاف . ( 2003 , ››››››› ››› ) يرــيش باريةغإ ( 2009 ) أنه مغبالر من ددعال بيركال للمتأهلين طينيينــلسفال يف لياتكال ا › رائيليةــس المختلطة ، لم تحفت لياتكال برامج خاصة للمتأهلين اليهود مثل ةغالل ةــربيعال ليمعوالت نع دديةعالت يةفاقالث نعو ا › لياتق يف الب › د . دــقتعي اجــالح ( 2006 ، 1999 ، 1996 ) أنه طرأ يف ينياتعــالتس نــتحس يف توىــمس تأهيل المتأهلين لسطينيينفال ، إ › أن هذا التأهيل › يمنحهم بمدى فاك بــومناس أدوات مناسبة لتطوير يركفت قتــاس › لي يعإبدا ، لمواجهة عاــأوض يرةغمت ، ملعولل عم ا › يــهال اــوم ىــإل كــذل . إن لــالتأهي ا › يــاديمك للمتأهلين لسطينيينفال ، يف اتعالجام أو لياتكال ، يرغ ذي صلة يتهمفبخل يةفاقالث ليهعو ، هيف لكــتش بةقع ، تبرعت أحد ا › سباب زيةكالمر › ةقاع › الــدخ راتــييغالت الجوهرية يف اطــأنم ملع لمعالم ربيعال يف إسرائيل . ( 1980 , ››››› ; 1990 , ›››››› ) يــعيد أبو صبةع ( 2006 ) أن بةــالنس اليةعال للتوجه إلى لياتك ةــالتربي مردها انياتكإم يلغــالتش المحدودة امــأم لمينعالمت ربــعال . ثيرك من ا › اديميينك ربــعال › يجدون مع › يف مجال مــتخصصه ، ويتوجهون إلى ليمعالت مصدرك قرزــلل . ةقيقح أن قوــس ملعال وحــتفالم أمام ذهــه ةعالمجمو دودةــمح عفتد ثيرينكبال من الشبان إلى رارق ا › نخراط بداية يف لياتك لتأهيل لمينعالم . ابلقبالم ، وجد انــليع وزيدان وتورن ( 2007 ) الذين واــبحث اهرةظ تفالتها لىع مهنة ليمعالت ، أن عفالدوا ا › يةــساس › ختيار التدريس مهنةك ، مصدرها جاهزية داخلية وامهاق ورعالش بالرسالة بةغوبالر يف التأثير ، والتصحيح ، وتحسين وجه عالمجتم . دواــووج أيضا أن ائلةعل لــالمتأه وتوصيتها دورا هاما يف رارهق هذا . صورة ابهةــمش ناعتطال من بحث زيدان ليانعو وحجيرات ،( 2004 ) الذي دكيؤ أن اختيار مهنة التدريس عينب بلق لك شيء نــم عفدوا تواليةكانتل . عفالدوا ةــالداخلي ، عفالدوا ا › تواليةكنتل خصيةــوالش وا › زامــلت وا › عبدا انتك ةعائــالش يــف اختيارات المتأهلين . دقو ضقنا هذا ا › تجاه رضيةف الباحثين ا › ساس الذين دواقتعا أن املعال ا › تصاديق هو ا › اســس › ن البيةغ المتأهلين
|
دراسات المركز العربي للحقوق والسياسات ע"ר
|
|