|
|
صفحة: 63
للمسارات صلةفالمن وللسياسات امةعال يف لياتكال . ادتق الحاجة يةــلسياس ددةعمت اتــفاقالث ، يف أحيان اربةقمت ، إلى تطور ةــسياس من ا › لفــس ( أحيانا لىع توىــمس المحاضر ردفال ،( أثرت يف يعواض السياسة ادتقو إلى ييرغت . لىعف سبيل الــالمث ، انك ارــالمس ا › ول دــعالم ادمينقلل نــم أثيوبيا ، ثمرة مبادرة ارةــمستش ةــتربوي ، رصدت وجود اتــوبعص ثيرةك ندع ــالط › ب من ولــأص أثيوبية نــالذي لمواعت يف ليةكال . تــأسس ارةــالمستش التربوية اراــمس ــصفمن › ليس انط › اــق من أجندة ددةــعمت اتفاقالث واضحة المعالم ، نهاكول تكأدر › اقح أن هذا المسار لكيش أداة زيةكمر يف ينكتم الط › ب ، وجندت سلطات ليةكال لهذه ايةغال . (›››››› ››››››››› ››››) فهد رةكمذ فقالمو الحالية هو التأسيس مبدئيا عووض خطوط موجهة اراتــلمس ليمعت صلةفمن داخل لياتكال امةعال ، لكتش بنية يةــأساس ةــولبن أولى ( قطاب أول ) ودــلوج ومةظمن حوارية داخل لك ليةك . إننا دقتعن أن كهنا أهمية بيرةك ةظفللمحا لىع اراتــالمس صلةفالمن اــزيزهعوت برع ريسكت خطوط يةــأساس امةع ، تأخذ بالحسبان مصالح اتعالمجمو ةفالمختل يف الجانب ا › اديميك يفو جانب الهوية يةعالجم لكل ةعمجمو . ماك رناكذ ، ملــيش هذا ارــالمس بينكمر ( أو ينقطاب : ( قطاب أساسي خاص ددــومح قوطاب دديــعت . يبنى قالطاب ا › يــساس لىع اســأس احتياجات ةــخاص ، ويبنى قالطاب لويعال خ › ل مليةع حوار بين اتــعالمجمو ةــفالمختل ثــبحي يتم بيرعالت نــع لك ةعمجمو . ( 2000 , ››››; 1998 , ››››) ذهــبه ةقالطري ، ودقت المميزات الخاصة اتــليكلل إلى أنماط دديةعت يافاقث ةفمختل ، لكــبش › لكــيش يهف صلفال بين اراتــالمس دةعاق ل › زالعن أو عقوقالت ، وإنما دةعاق للحوار قميعال توحفوالم . رضعسن يف البداية نتائج أبحاث تناولت سياسات دديةعت يةفاقث يــف دول ددةــعمت اتفاقالث يــف لياتك › دادــع لمينعالم ، ثم هــنتوج › راضعتــس ا › اتــدبي ريةظالن يف هذه ألةــالمس ، يفو النهاية ترحقنــس نموذجا " موديل" نــكمم › ضلف تأهيل نكمم لمينعلم ربع يف لياتكال امةعال . أبحاث نــع ةــدديعالت يةفاقالث يف اتــليك اديميةكأ للتربية خصصت اثــأبح ثيرةك أجريت يــف لياتك ةــاديميكأ للتربية ، حصفل فقموا ط › ب ربع ويهود من مسألة ينةعم و / أو حصفل عال › اتق المتبادلة بين ربــعال واليهود ›››››››› ››››) ›››› ¨››››› ; 2002 ›››››››› ›››››› ; 1998 , ›››› . (›››››› تم يف مــسق من هذه ا › بحاث حصف هذه ضاياقال نــم ورــظمن ددعمت اتفاقالث . لىعف بيلــس الــالمث دقف حصف رايخل ومور ( 2006 ) تجربة قالتطبي مليعال لط › ب ربع وط › ب ودــيه نــمتديني لمونعيت يف اتــليك امةع ، يــالت امواق بها يف مدارس وميةكح يهودية ، لىع أساس رياتظن ددعت اتفاقالث . عــم كذل توجد يف الخطاب البحثي المخصص › دادع لمينعالم يــف اتــليكال ا › اديميةك للتربية ، دةع اثــأبح مخصص حصفل اــضايق ةــجوهري يف ةــالتربي دديةعت اتفاقالث وبا › اســس ، يف مجا › ت قلعتت عبموضو رةكمذ فقالمو الحالية ، حصفل ا › دادع كترــالمش صلفوالمن لط › ب ربع يــف لياتكال امةعال . دقف تم ، لىع بيلــس المثال ، تخصيص بحث حصفل مسار ليمعالت الخاص صلفوالمن المخصص لط › ب ربع يف " افأح - " ليةكال ا › اديميةك للتربية . ( 2003 , ››››››››) ارــأش ثــالبح إلى ضائلف ا › دادع لــصفالمن نــلميعللم ونهكو دديعت اتفاقالث ىــحت إن لم دعي كــلذل نــم البداية . تم يف ثــبح آخر من ســفن امعال ›››) ( 2003 , 2003 ›››››› حصف دادعإ لمينعالم ربعال يف ليةك مــأوراني . دلت نتائج البحث لىع وجود وبةعص يف ليمعالت ندع ــالط › ب ربعال ، واءــس يف جــالمناه امةعال أم يف اراتــالمس صلةفالمن ، ضتفوأ هذه النتائج إلى توصيات بضرورة تبني توجه ددعمت اتفاقالث يف ملياتع دادــعإ لمينعالم يف ليةكال . يفو بحث ثالث من سيفن امعال ، حصف شماي وباول ( 2003 ) انيةكإم يــتبن توجها ددعمت اتــفاقالث يف نــليتيك اديميتينكأ للتربية . أشارت نتائج البحث إلى أن ط › ب ثيرينك يتبنون فقموا إثنوية زيةكمر ، وأن مقطا ليةكال ، حتى وإن لم نكي أثنويا زياكمر يخشى من تبنى توجهات دديةعت يةفاقث . حصف ثــالبح الذي راهــأج زرــيع ، ميلئات نــيكاتفو ( 2004 ) اتــتجلي ا › كدرا دديعالت يافاقث يف نــليتيك › دادع لمينعالم : ةفرعم يعوو لمينعالم عبموضو دديةعالت يةفاقالث وارتباط كذل بتجربتهم الحياتية خصيةــالش . تدل نتائج البحث لىع أن مجال دديةعالت ةــيفاقالث موجود يف خطاب اتــليكال ، وأن يعالو به آخذ بالتنامي ، نكل من الواضح أن عالموضو لم ذفيستن دعب ، ولم للــيتس دعي إلى اــمج › ت قالتطبي مليعال . رزــويب إلى جانب يعالو عبالموضو ، دامعان ةفرعالم يةفيكب الجتهعم وتذويته يف ضاءفال ا › اديميك . يــيوص باريةغإ ،( 2010 ) يف بحث املــش وــه ا › ول من هعنو ، اولــتن دادــعإ لمينعالم ربعال يف رائيلــإس ، اتــليكال امةعال ( لياتك التربية بريةعال حسب بيرهعت ،( ابعباستي ددع بركأ من ربعال يف كلــس املينعال ، وم › ءمة اتــخدم إدارية اديميةكوأ
|
دراسات المركز العربي للحقوق والسياسات ע"ר
|
|