|
|
صفحة: 62
G ع د G د e لميع ن ü › ae e س ل للط › ب G ربعل a ي لياتك CG ادك j مية ر س مية لا دع G د G لمينعلم : CG س ا لحو G ر e ددعت G اقلث a ات د . روني ر jG éولدae و د . › j G نة H اول دورقبم مواطني رائيلــإس ربعال نــالذي بونغير بالحصول لىع هادةــش ســتدري ا › قاــلتح ببرامج دادــعإ ا › نــاديمييك لمهنة ســالتدري ، يف اتعالجام ، أو ا › قاــلتح ببرامج تأهيل لمينعالم يف لياتك التربية ا › اديميةك . يختار سمق من المسجلين للدراسة يف لياتكال ا › اديميةك للتربية ، ا › نضمام لياتكل ربيةع للتربية ( ليةك اسميقال ، ليةك سخنين أو ليةكال ا › اديميةك ربيةعال للتربية يف رائيلــإس- اــفحي ،( نكول ثيرينك آخرين ارونــيخت ا › قلتحا لياتكبال ا › اديميةك ميةــالرس امةعال ( التي تسمى أحيانا بريةع وأحيانا أخرى يهودية . ( يتاح يف مــسق من لياتكال ا › اديميةك ةــللتربي للط › ب ربعال نــخياري نــاثني : ا › قلتحا ارــبمس مــليعالت امــعال أو ا › قلتحا اراتــبمس ةــخاص صلةفمن تحمل ماءــأس ددةعمت مثل : ارــمس التربية للبدو ربعوال أو هدعم › دادع لمينعالم ربعال . دق لكــتش بلورة وبناء اراتــالمس صلةفالمن بيراعت نع ةــسياس إثنوية ، من جهة ، دقو لكتش وسيلة جوهرية عفلد وتطوير ليمعت ددعمت اتفاقالث . أي دق تخدم المسارات صلةفالمن توجها زالياعان تمييزيا ( 2001 , ›››) من بلق اءــرؤس لياتكال ، من جهة ، ومن أنهاــش أن ونكت ، أيضا ، اراــمس › زاليةعن ينشدها أصحابها ››››) . ( 1999 , ››› نكول دورقبم ليمعالت يف ضاءاتف امةع صلةفمن ،( 2005 ››››) أن ونكي يلةــوس نــيكتم للط › ب ربعال تمهيدا وارــلح بليقتــمس مهم عــم الط › ب ودــاليه يف رــأط ليميةعت ةكترــمش . أي أنه من شأن هذه المسارات أن لكتش أداة لمعلت نــيعم ددعمت اتفاقالث . ( Reingold , 2007 ) لماتكب أخرى ، دق لكــتش هذه اراتــالمس أداة عــفلد التوجه ددــعالمت اتفاقالث سياسيا ، الذي ىعيس إلى إحضار اتعمجمو ةفعمستض ، ينهاكوتم من بيرعالت نع اــصوته ينكوتم رادهافأ بهذه ةقالطري . ( يونا , . ( 2005 يف ارــإط بحث قابــس أجري ةــايعبر هدعم انف رــلي ››››) (›››››› ¨››››››››› يــفو اثــأبح تــأجري ايةعبر هدعم " تــفمو" Reingold , ; 2008 , ›››››››› ; 2003 ››››››››) ،( 2007 حصف دوــعم رةكمذ فقالمو الحالية اراتــمس ليمعت ةــصلفمن لط › ب ربع يــف دةع لياتك ةــاديميكأ للتربية . حلل ونــالباحث ــتحلي › يرياــسفت نــلمضامي قمنط جــمناه ليمعالت نــومضامي اتقاــالمس ليميةعالت . اــمك تم راءــإج ابقم › ت عم ابــأصح مناصب إدارية ومديريات لياتكال ، ضاءعأ من كلــالس ليميعالت يهاف ، وط › ب . با › ةفضا كلذل تم إجراء اهداتــمش يف ضاءاتفال امةعال ( بما يهاف خ › ل المراسم والمناسبات . ( دلت نتائج ا › بحاث أنه لىع مغالر من أن لياتكال لم تتبنى رؤيا ليميةعت ددةعمت اتفاقالث بلق امةقإ مسارات ليمعالت صلةفالمن ، لىعو مغالر من أنه لم نكت يف مليةع امةقإ اراتــمس ليمعالت ةــصلفالمن لتأهيل لمينعالم ، وجهة رظن مةظمن ومبنية ددةعمت اتفاقالث ، إ › أنه أتــنش يف لياتكال مميزات ددةعمت اتفاقالث
|
دراسات المركز العربي للحقوق والسياسات ע"ר
|
|