|
|
صفحة: 67
والتفسيرات اقتراحات عامة للعمل . العمل التعاوني هنا يعزز التعلم النظمتي ويرفع من مستوى الاهزية عند الذين من الفترض أن يترجموا نتائج التقييم إلى عمل . لدى الوض في صياغة التوصيات ، ينبغي التعامل مع السئلة التالية : Preskill and ( . ) Torres ، 1999 ، P . 121 أي الشهادات تسند كل توصية؟ هل سلسلة التوصيات تثل كل نتائج البحث؟ هل تتعامل التوصيات مع ما تعرفونه عن السياق التنظيمي واللوغستي والقيود الاثلة أمام النظمة؟ أي معتقدات أو فرضيات مسبقة أو قيم معبر عنها في كل توصية؟ يحصل التعلم عندما يطلع أناس مختلفي سوية على معلومات ويتداولون دللتها . التفسير الشترك للمعلومات ينتج سيرورة تعزز من التعلم الشخصي والمعي ، ومن التعلم النظمتي في نهاية المر إعلن الستنتاجات التصال هو مركب أساسي يتيح لكم إشراك ذوي الشأن من داخل النظمة ومن خارجها : “ نقطة انطلق كل عملية تعلم هو في التصال ” . بواسطة تخطيط الوديل النطقي والبعاد الختلفة لطة التقييم اكتسبتم تربة في استخدام أدوات ناجعة لعرض العلومات الطلوبة بشكل موجز . والن ، عندما وصلت إلى أيديكم النتائج الولية لسيرورة التقييم ، من الهم بشكل خاص أن تددوا استراتي-ية لنقل النتائج وإبل / الخرين بها . عندما يكون المر بشأن عملية تقييم متواصلة ينبغي أن تقرروا في أي مرحلة تريدون نشر العلومات أو لن ينبغي نقلها ) مثل ، على شكل تقارير تتحدث عن التقدم أو كتابيا أو شفويا أو في تلخيصات إدارية أو نشرات بالعلومات . ) كما أسلفنا ، هناك فوائد متنوعة لعملية التقييم النظمتية . إضافة إلى التعلم عن ناحات النظمة وتسي النشاط تتيح لكم عملية التقييم أن تشاركوا جمهور الهدف في العرفة التقييمية . على الرغم من عن عملية التقييم قد تكون موجهة أساسا للمعنيي ذوي الشأن من داخل النظمة ، تسنح في أعقابها فرصة هامة لشراك أفراد م-موعة الهدف والمولي في النتائج . إضافة إلى ذلك ، يكن أن تنشروا نتائج التقييم في الصحافة أو في وسائل العلم الخرى وهكذا تزيدون من وعي المهور بشاريعكم . بإمكانكم أن تددوا وسائل مختلفة للبل / بالنتائج تبعا لمهور الهدف . مثل ، من المكن أن يكون
|
شتيل
|
|