|
|
صفحة: 27
في إبداع منظمة تواصل التطور والت-ديد . أسئلة مكنة : هل الخطاء تفهم على أنها فرص للتعلم؟ هل هناك أجواء آمنة لتحديد الشاكل ومعالتها؟ هل يسأل أعضاء الطاقم أنفسهم ، على الدوام ، إذا ما كانوا يعملون بشكل سليم ، وما الذي يستطيعون تسينه وما هو العمل الناجح؟ . 6 هل تفقد منظمتكم “ معلومات قيمة عندما يترككم أناس مفصليون؟ ” النظمات التعلمة من تربتها واعية لوقع العلومات في النظمة وللشكل الذي يكن أن يتم به تعزيز » رأسمال العلومات » في النظمة . وهي تنتج مسبقا فرصا لعضاء الطاقم للتشارك في العلومات وللتعلم الشترك والعمل بالتعاون . فكروا ، مثل ، بالسئلة التالية : في أي وتيرة » تهرب » العلومات من منظمتكم؟ كيف تتم » مأسسة » العلومات لتصبح » ملكا مشتركا » للمنظمة؟ بعد تعلم أمر جديد ، كيف تنقلون هذه العلومات لولئك الذين يحتاجونها؟ . 7 هل تعمل منظمتكم “ با يتفق مع ما تعرفه ؟ ” تواجه النظمات على الدوام تديا ينطوي على تناول معلومات أو أفكار جديدة وتويلها إلى عمل ناجع . إن تطبيق ما يتم تعلمه في النشاط الاري هو الرحلة الهم في سيرورة التعلم . فكروا ، مثل ، في السئلة التالية : كيف تستعمل منظمتكم العلومات؟ هل هناك وصول حر للمعلومات؟ كيف تستخدم منظمتكم العطيات / العلومات لتدعيم سيرورة اتخاذ القرارات؟ هل » تعرف منظمتكم حقا ما تعرفه » وتستخدم العلومات با يتناسب؟ كيف تكرس منظمتكم التغييرات التي تريها؟ التوجه الشراكي للتقييم النظمتي ، الوارد في هذه الكراسة ، يوجب الشاركة الفعالة لعضاء الطاقم وذوي العلقة الخرين . أعضاء الطاقم بشكل خاص ، من بي كل ذوي العلقة ، يلعبون دورا أساسيا في تطوير القدرة التقييمية للمنظمة . إن الشاركة في عملية التقييم من شأنها أن تش-ع في الطاقم الهتمام والستعداد لفحص شؤون تنظيمية مختلفة بواسطة سيرورة التقييم . وهكذا بدعوتكم الطاقم ليكون جزءا أساسيا من عملية التعلم ، تتيحون له أن يتطور من ناحية مهنية وتزودونه بأدوات لقياس مدى تأثير عمله .
|
شتيل
|
|