|
|
صفحة: 26
هل تستعمل منظمتكم أدوات تخطيط مثل موديلت منطقية لغرض فحص ما إذا كان لكل واحد من مشاريعها خطة عمل وأهداف واضحة؟ هل تعمل النظمة آلية توثيق أو هل هناك التزام على القل بتوثيق العمل بشكل منه-ي؟ هل هناك استعداد للتعلم عن عملية التقييم النظمتي ودم-ها في النشاط اليومي؟ . 3 هل جزء من جدول العمال اليومي لنظمتكم يتضمن التعلم من العمل؟ للمنظمات التي تتعلم من عملها استراتي-يات تعلم متنوعة . فهي تكرس متسعا ووقتا للتعلم ، وتش-ع بشكل فعال التشارك في العلومات . افحصوا ، مثل ، السئلة التالية : هل أنتم واعون لا ينبغي أن تعرفه النظمة؟ هل من الواضح لكم ما هي العلومات الطلوبة لغرض تقيق اله ›› داف الستراتي-ية للمنظمة؟ كيف يتم نقل العلومات الديدة التي ت اكتسابها أو كشفها لولئك الذين بحاجة إليها؟ إلى أي مدى يتعاون أعضاء الطاقم فيما بينهم؟ . 4 هل منظمتكم “ منفتحة لستيعاب معلومات وأناط جديدة؟ عندما تسود أجواء تعلم آمنة : فإن أعضاء الطاقم يشعرون بالراحة في التعبير بحرية وصراحة : هناك إجماع على أنه من الهم أن تسأل السئلة الصعبة من المتناع عن الختلفات في الرأي . إن عمليات اتخاذ القرار من خلل الشراك بها تساعد على التأكد من وجود انفتاح لتعدد الراء . فكروا ، على سبيل الثال ، بالسئلة : كيف تتأكد منظمتكم من أن الفكار الديدة تصل من كل أعضاء الطاقم والستويات؟ هل هناك انفتاح لتلقي معلومات يكن أن تتناقض مع العمل الاري أو العتقدات السائدة في النظمة؟ هل هناك استعداد لطرح أسئلة أو الستئناف على الوضع القائم؟ هل يتعاطى الطاقم مع صراعات في العمل بشكل بناء؟ . 5 هل منظمتكم تتنع عادة » عن العودة على أخطاء ؟ » كما ذكرنا من قبل ، فإن النظمات الناجحة تتميز ب »› السرعة التي تصل فيها الخبار السيئة لعلى الستويات فيها . » إن ثقافة منظمتية تسعى إلى التعلم تتيح للطاقم أن يناقش الخطاء وأن يوفر الردود والتقييمات بحرية . الت-ربة والخاطرة والتعلم من الطأ والت-ربة هي مركبات جوهرية
|
شتيل
|
|