|
|
صفحة: 130
زــكالمر لميعال والمهني يف ا › بحاث ا › تراتيجيةــس اتــللسياس الجماهيرية يةقوقوالح ، بقعوأ المداخ › ت اشقن حيوي كارــش يهف فيفل من الحضور . انونك أول 2010 مؤتمر يفصح حول فنعال يف عالمجتم ربيعال وسبل مواجهته دكأ ورــيسفالبرو محمد اجــح يحيى إن دــتزاي اهرةظم فنعال ةــوالجريم يف عالمجتم ربيعال بات ذــيتخ م › مح حرب أهلية ، تبراعم أن عالمجتم يشعي حالة من الخدر يــسفالن يف مواجهة كــذل ، عقوتو أن زدادــت واهرظ فنعال ةــوالجريم يف عالمجتم يــربعال ثركأ ثركوأ ـ جاء هذا ــخ › ل مؤتمر يفصح دهقع زكمر " دراسات" يف اتبكم اللجنة طريةقال لرؤساء السلطات المحلية ةــربيعال ولجنة ةــعالمتاب لياعال للجماهير ةــربيعال ايتهماعوبر ، بمناسبة صدور ددعال الثالث من " تابك دراسات ، " تابك ا › بحاث السنوي زكلمر دراسات . دثــوتح يف المؤتمر يفالصح لك من المهندس رامز يــجرايس ســرئي بلدية رةــالناص واللجنة طريةقال ، يدــوالس محمد زيدان رئيس لجنة ةعالمتاب ، توركوالد فــيوس جبارين ، مدير امع زكمر دراسات . دمقو يسورفالبرو حاج يحيى ، وهو محاضر يف ملعال ا › يعجتما يف ةعالجام بريةعال يف دسقال ، رضاع وتحلي › طياتعلم جديدة حول شيفت اهرةظ فنعال ةعواس ا › نتشار يف عالمجتم ربيعال ، وتوصيات مليةع لمواجهتها لىع فمختل ا › دةعص . انونك الثاني 2011 يوم يــدراس يف بيت بيرل يــف عموضو عفدوا اختيار مهنة التدريس دقع زكمر اتــدراس زكومر أبحاث ةــغالل والتربية ةفاقوالث يف عالمجتم ربيعال يف هدعالم ا › اديميك › دادع لمينعالم ربعال يف ليةكال ا › اديميةك ، بيت بيرل ، يوما ياــدراس حول اختيار مهنة ليمعالت ، حضره مئات الط › ب ربعال . تناولت الجلسة ا › ولى التي أدراها د . البغ نابسةع عفالدوا من وراء ارــاختي مهنة مــليعالت . دمق د . ليع وتد حاــمس اماع حول لياتكال الموجودة حاليا › دادع لمينعالم ربعال يف رائيلــإس . وتبين من دراسة أجراها د . سامي محاجنة ، أن 40 % من الطالبات ــالمتأه › ت للتدريس اخترن مهنة ليمعالت نع رضا ، بينما أجابت 20 % نــم اتــالطالب ال › تي ملهنــش البحث أن ةــمهن ليمعالت رضتف ليهنع رضاف ! دقو رضع د . رائد زيدان بحثا رضعيست عفالدوا وراء اختيار مهنة مــليعالت لدى الط › ب ربــعال وأبرزها ةــانكم يةعاجتما ودخل شهري بولقم طلعو ديدةع خ › ل السنة ومهنة مريحة اتعوسا ملع مريحة رارقتــواس وأمان يفيظو ثــحي يتم تثبيت لمعالم يــف تهفيظو دعب ث › ث نواتــس . هذا ، ةفإضا ىــإل واملع أخرى طغضك ةــائلعال دمعو وجود بديل أو ببــبس ربقال يفراغالج لياتكلل من نكأما نكس الط › ب . أدارت ةــالجلس الثانية د . مهانــأس مصري - حرز ، › وتحدثت يهاف د . يتيك وتد نع " ورعش الط › ب ربعال يف لياتكال بريةعال لــلتأهي نــلميعالم ربةغبال وتدني مــحصانته الذاتية اسكعوان كذل لىع درتهمق يف مواجهة التحديات ا › يةعجتما وا › اديميةك . " تــالقو د . ماري ريــتوت "إن البيةغ الط › ب ربــعال › لمونعي ودــبوج اتــخدم لــمث حــالمن ودروس دةعاــمس اــيرهغو و › ينونعتــيس بها ، اــمك أنهم دونــيج وبةعص عم ةــغالل بريةعال رونعويش بوجود كلوــس نصريع من زم › ئهم وبالتمييز ضدهم يف ليةكال . " رضتعتــواس د . أورلي عيلــس اــبحث حول عموضو ةــالنزاه ا › ةــاديميك ، تبين هــمن أن " ورعــالش ربةغبال طغوالض ا › يــعجتما من لــبق ا › هل للنجاح بأي نــثم ، اناك من واملعال ا › يةــساس التي ساهمت يف شيفت اهرةظ شغال يف ا › متحانات فائظوالو بين الط › ب ربعال يف لياتك دادعإ لمينعالم ، حيث لــتص بةــنس ؤــه › ء 73 % ابلقم 26 % نــم ــالط › ب اليهود . " تــرضعو د . إي › نه باول ود . روني ولندغراين نموذجا للحوار بين اتــفاقالث ، من أبرز توصياته " : ليمعت وادــم يحضرها ط › ب ربع ودــويه اعم فبهد تحف مجال للحوار ، ليمعوت مواد يف المواطنة والتسامح يرهاغو . " تــوتحدث الطالبة نيمــتس طيبي نع تجربتها خصيةــالش ، حيث تقالتح ليةكبال مضطرة نكل دعب نةــس فونص ررتق أن تمارس ليمعالت الةــرسك وليس مهنةك طــقف . وتحدثت الطالبة آ › ء حاج يحيى نــع "الصدمة ةــالحضاري لدى بــالطال ربيعال وحاجته ل › اجــندم من جهة ظاــفوالح لىع ةــالخاصي والهوية ، من جهة ثانية . " يــفو تلخيصه لليوم يــالدراس ، دكأ د . نــأيم باريةغإ " ، أن لىع ثــالباح أن ونكي مؤثرا يف عــالمجتم أيضا ، › أن يفتكي رضعب لكاــالمش . ليهع أن يسهم يف طرح الحلول لها . " فوأضا " : تحاول ضــعب لياتكال إجراء ييراتغت نهاكول رمزية طقف بدون أن يرغت مبناها وسياستها ا › تصاديةق يةفاقوالث . دقل حان تقالو لنضال من أجل ييرغت جوهري يف هذه لياتكال . "
|
دراسات المركز العربي للحقوق والسياسات ע"ר
|
|