|
|
صفحة: 115
وربما › يــنقفيوا ليهاع باحثون ونــويغول ، وهي ةقيقح نهاظأ تحتاج إلى دراسة اديميةكأ ةفثكم وبحث مطول ، ةقيقح خطيرة وذات ادعأب أخطر ! وهي ةقيقح أن جل الط › ب ربعال يف مدن احلــالس › ونــكيمل ةــغل نكيم أن مىــتس ةــغل أم أو تحمل اتــومقم ةغل ا › م ! معن دق يدهش ضعالب لهذه ةقيقالح نهاكول ةــصحيح درقب اــم هي مؤلمة ! ةغل ا › م هي ةــغل ركفال والحلم وا › ماني ، ةغل يعالو وا › يســحاس رعاــوالمش وليست طقف ةغل التواصل ، ربيةعوال تــليس كذلك بةــبالنس للط › ب ، ةغلف ا › اركف وا › ــح › م وا › ماني ، ةغل بيرعالت ةــوالحري هي خليط من ربيةعال رةــسكالم بريةعوال يةقوــالس . وأنا يعأ جدا اــم ولهقأ من خ › ل يــتجربت ةــالطويل يف تدريس ةــغالل ربيةعال يف دارســم افيا والرملة . فــيكف ونكت م › مح بانــش › ونكيمل ةــغل أم يحلمون يهاف أو رونكفي من خ › لها برونعوي يهاف نع وجو؟دهم ندع هذه طةقالن يجب أن أشير إلى دور ا › هل يف زيزعت الهوية وا › اءــنتم ندع أبنائهم ا › مر الذي سكعين لىع تهمغل . دور ، يبدأ ةظلح خروج ابنهم إلى هذا المعال و › يهمفعي منه أي الغانش أو فخو . ولقأ فخو › ن كالتمس ةغبالل ربيةعال ارتبط يف أذهانهم لكــشك من الكــأش " اداةعم امظالن ، " أو دمــع ا › ندماج أو دمع التبني التام للمواطنة ا › رائيليةــس ، اــمك أن ارتباط ةغالل ربيةعال بالدين ا › س › مي أو › وبالحضارة يةقالشر . ماك أن السياسة امةعال ةــللدول يــف فتصني ربــعال ومقت ىــلع التمييز نــبي ربيعال والمسيحي ، ربيعالف حسب فالتصني نصريعال لهذه الدولة هو المسلم طقف ، يةقوالب هم إما مسيحي أو درزي أو بدوي ! بــجان آخر دــق › يرهعي ا › لــه أي اهتمام وــه إن أبناءهم › ونفــشكين لىع ةغالل ربيةعال يف بيوتهم . ةغلف التخاطب بينهم يــه خليط يرغ متوازن نــم بريةعال ربيةعوال ، ماك اهدونــيش زيونفالتل بريةعبال فوالصح وبــوالحاس ىقيــوالموس وما إلى كــذل ، لهاك بريةعبال ! حتى تبك ةعالمطال التي رونهافيو › بنائهم ونكت ةغبالل بريةعال ، منف أين بــتسكسي الطالب ؟ةغالل ونرى ا › هل يبونعي ىــلع أبنائهم لىعو ةــالمدرس همفعض يف ةغالل ربيةعال بهذه لماتكال ( وأنا ســتبقا من إحدى ا › مهات : ( " ابني ندوع ›››››› ›››› ربيعبال ››››› يقبا ـال ،››››››› شفرعبا ليش عــم إنو . " ? ››››› وأجيب أنني فرعأ لماذا ... فرعأ جيدا ! ةغالل بــتسكت أو › من ا › عتماــس ، وللبيت دور أساسي يف هذا المجال . دقو أثبتت ا › بحاث أن فاــشكان لــفالط لىع ربيةعال صيحةفال يف سنوات ولتهفط ا › ولى يف البيت له بركأ ا › ثر لىع تحصيله ويغالل يماف دعب لىعو مخزونه ويغالل . دور آخر ملكم ، و › لقي أهمية هو دور ةــالمدرس امةع لمعوم ةغالل ربيةعال خاصة ، صدقوأ بدور ةــالمدرس مدى ا › همية التي اــتوليه ةــالمدرس ةغلل ةــربيعال من حيث ددع اتعاــالس التي اــتخصصه ، خاصة يف ةــالمرحل ا › بتدائية وا › واءــج امةعال يف ةــالمدرس . إذاف انتك عجمي المواد يةــالدراس أو مهاظعم تدرس ةــغبالل ةــبريعال ›) ن لمعم عالموضو يــربعال يرغ نكمتم من ةــغالل ربيةعال ، أو دمعل رفتو بــتك جيدة يف هذا عالموضو أو كذا يــف ةغالل ةــربيعال ) أو أن ا › بحاث اــدمهقي الط › ب ةغبالل بريةعال ، لنف فــشكين الطالب يف المدرسة لىع ةغالل ربيةعال إ › يف إطار حصص ةغالل ربيةعال . ويحضرني هنا مشهد رأيته يف إحدى المدارس الثانوية من خ › ل مليع يف ا › ادــرش ، حيث لم نكت كهنا أية إشارة لوجودي يف مدرسة ربيةع ، لكف ليماتعالت وا › ع › اتــن وال › تاتف انتك ةغبالل بريةعال ! وحين دتقانت ا › مر يلق لي أنه اةعمرا لوجود لمينعم يهوديين يف مقطا لمينعالم ددهعو 25 لماعم ! اــأم لمعم ةغالل ربيةعال دورهف ، › تهانــيس هــب ، وهو ادرق لىع عصن ييرغت إن لم نكي يف تحويل ط › به إلى أدباء راءعوش ، لهقأف يــف ييرغت مــاملهعت عم ةــغالل همفقومو اــمنه واحترامهم لها . مــلعالم الذي لمعي ةغالل ةــربيعال بحب جابعوإ لقين دوىعال ىــإل ط › به ، لمعالم الذي › لعيج تابك التدريس تاباك اــدسقم رــويبح خارجه عــم ط › به إلى المع لــجمي عورائ من النصوص ريةعــالش والنثرية هو لمعم قبح ، لمعالم ارئقال فقالمث يدعي ةقث الطالب تهغبل وبجمالها ، لمعالم المتجدد هو الذي يخاطب بــالطال من خ › ل المهع واهتماماته ةغبل ربيةع يةقرا ، مكو من ينفقمث ربع يرونــيش بحب ىــإل دور لميعم ةــغالل ربيةعال نــالمميزي الذين واــكتر أثرا راــبيك لىع مــتهفاقث وحبهم ةغلل ربيةعال ! مــكبح مليع يف ا › ادــرش ، ابلتق ثيركال نــم لمينعالم الذين ونــلمكيت يماف بينهم بخليط من بريةعال ربيةعوال . وهذا ، برأيي ، رــمؤش رــخطي . لمعالمف بلق لك يءــش دوةــق ، و › أريد هنا أن قرــأتط إلى توىــمس ثيرك نــم لميعم ةــغالل ربيةعال خريجي اتعالجام لياتكوال . يفكي أن يرــأش إلى نتائج امتحانات الوزارة لمينعللم الجدد وهي اتــامتحان للمتخصصين ةغبالل ربيةعال : حيث أن 20 % منهم حصلوا لىع نتائج ما بين 20 إلى 40 بالمئة ! مــلعوم ذاــهك فظيو يف ثيرك نــم ا › حوال يف كلــس ليمعالت بالوساطة وبيةــوالمحس ، كوأتر للخيال أي أثر هكسيتر لىع جيل بل أجيال من أبنائنا ، وأي ةغل ربيةع تسبونكسي لىع يديه ! لــامع آخر مهم وــه تبك ســالتدري والمنهاج يــالدراس . هذا المنهاج ذيــال لم يطرأ ليهع ييرغت منذ ثركأ من رينــشع اماع ، دــصقوأ رــييغالت لىع رارــغ رــييغالت الحاصل يف ةــفاك المواد الدراسية ، من حيث مواد المنهاج وارتباطها المعب الط › ب لكوش انــامتح البجروت يمــسقوت وحداته وما إلى كــذل . كهنا بون عشاس بين المع الط › ب المعو النصوص الموجودة . و › صدقأ هنا
|
دراسات المركز العربي للحقوق والسياسات ע"ר
|
|