مسيرة الإنتاج الأدبي المحلي وواقع القراءة

صفحة: 110

مضون ا › دب المحلي راءةقوال ضيةق أخرى عــتنب من خاصرة هذه ضيةقال الخاصة وتهمنا ثيراك يف هذه اءلةــالمس ، وتحتم ليناع › هميتها أن فقن إزاءها ليق › اــحصهفلن هي : هل ةقيقح هو ا › اءعد ائلقال أن ما رــينش اليوم اــندنع لم دــعي يجذب ارئــقال ريهغوي ماك انك ا › مر ؟اقابــس ! ىــنعبم لــه ةقيقح أن ما رــينش دق دــعابت ماع مــيه ارئقال ويشو؟هق ! تستمد هذه ا › ئلةــس يتهاعشر من ونك أدبنا المحلي لىع دارــم رحلته دائما اقملتص ضاياقبال اخنةــالس ال › هبة التي انتك لــتحت زكالمر ا › ول لدى ارئقال رهــتثيف لهعوتج يتحمس لهذا ا › دب الذي يراه اــسكاع لهمومه اتهعوتطل وآماله . أما اليوم ، هوف يرى إلى أن ا › دب دق خان الرسالة دعوابت نع هذه ضاياقال . هذا ا › اءعد الذي هعفير ضعب راءقال لىع جانب بيرك من الخطأ ، كــوذل › ن أدبنا ما زال اورــين لىع سفن المحاور وما زال مجاله ا › نطولوجي لصاقم . نكل الذي حدث هو أن هذا ا › دب دق عفر من تواهــمس وصار فظيو ثيركال من الوسائل نيةفال التي لهعتج ي › مس ضيةقال تلميحا › تصريحا ، ترميزا › رةــمباش . وهذا ا › مر ، درقب ما يهف من قــح قوصد ، › ن ا › دب أي أدب روضفم ليهع أن ورــيتط ـ وهو أمر نيف بحت ، - درقب اــم لعج ارئقال فقي أمام أدب لم هفيأل ولم تدعي ليهع يف قابــالس . لذا صار إذا سئل نع هذا ا › دب يجيب أنه أدب مبهم / قلغتــمس / يرغ هومفم ! ثم عيشر با › ستشهاد صائدقب محمود درويش الستينية مث › ارنهاقوي عــم صائدهق اليوم أنهكف ىــيأب لىع محمود درويش لىعو يرهغ التطور نيفال ، ويريد له عــقوقالت وا › نتصار سفلن النموذج . من هنا إذن ، صارت ةعطيقال ندهمع عم أدبنا أنناكو ودعن إلى سفن مساءلة " أبي تمام" الخالدة . ذاكوه وبسبب ما ركذ أهمل هؤ › ء راءةقال رواــوخس كبذل الجانب ا › نساني الهام يف حياتهم ، › بل ا › هم . واملع مةعدا راءةقلل ةــضيقو يجب أن فقن ندهاع والتي اهمــتس يــه ا › خرى يف ا › ادــعبت نع أدبنا المحلي هي ضيةق وصول تابكال إلى ارئقال ، ببــوبس وبةعص ولــوص فالمؤل ىــإل لك تــبي ، ينحصر هذا تابكال بين لةق ليلةق من راءقال ، ا › مر الذي يضر فالمؤل ارئقوال اعم . داعو ا › مرين ينقابــالس لظت كهنا ضيةق يف ايةغ ا › همية لم قنتطر إليها ايةغل ا › ن وهي ضيةق وزارة فارعالم وما قلعيت بها من أمر مناهج التدريس فوأهدا ليمعالت وما إلى كذل . ةــوبداي ولــقأ أنني › ىغأب اــهن التجني بل أحاولــس أن ونكأ اــيعموضو يف رأيي . فالهدف الذي يجب لىع وزارة فارعالم أن هــعتض اليوم بــنص اــينهعأ ، إذا أرادت عف › أن ورــتط ليمعالت ربيعال ، هو ا › عافرت با › انــنس إلى إنسان ارئق / باحث لقمست . اديــقتعوبا أن ةــمهم ليمعالت مــل دعت ماك يف قابــالس ، مهمة ةــينيقتل ، بل ليهاع أن تصبح مهمة ترى ىعــوتس إلى قخل جيل لقتــمس فقمث لمعيت ا › دوات ويطورها ليجيد مالهاعتــاس يماف دــعب . مهمة ليمعالت صارت إذن بناء انــإنس فقمث ارئق تشفي هــسفبن ماع يريد . من اــهن يتوجب لىع وزارةــال ييرغت قطرائ التدريس مولعالم بها ، رــييغوت المناهج يك تت › ءم هاعجمي عم ذاــه فالهد . هلف هذا وــه ؟الحاصل ةقيقالح يــتش سكعبال . صحيح أن الوزارة تقرغأ الوسط ربيعال اتعبسا ليمعالت نهاكول اتعاــس لم تخطط اــله بالمرة انتكو كبذل بهــاش بالذي يربط ةــربعال امــأم الحصان ، انك ىــلع الوزارة أن ئــتهي لمعالم بلق اتعاــالس ، وأن ىعــتس إلى تحديث المناهج ، اــأيض . نكول عم مناهج ثةغ عوم ليصقت ددع اتعاــس ليمعت ةغالل ربيةعال عوم وصــنص أدبية رورةكم ، يولد ؤالــالس بيركال ، لــه نكيم بهذه ا › اتــانيكم أن نؤصل ادةع راءةــقال وأن اــنحببه لط ؟بنا › ؟بنا ! نــكيم وصــللنص الموجودة أن ربقت بــالطال ؟إليها وهل هي ســكعت قبصد أ؟دبنا إن رةظن ةعريــس إلى لك كذل يــتش بأن اــمهظعم يدعب نــع المع ارئقال نــعو هــاهتمامات ، كلذل نراه املعيت هاعم مادةك ةفجا دون ا › نجذاب إليها . وطالب / ارئق › ينجذب إلى نص ينعم لكيش نموذجا ضيةقل أخرى تبرعت جانرا اــأدبي مهما فيك له أن بغير راءةــقال وأن هاعيتاب ! فيك له أن يحب أدبنا / أدبه وأن ؟هقــشعي وإذا بناقرا ناــمدارس حصناهافوت ألناــوس المسؤولين مك من تقالو رسكي ةعللمطال الذاتية الحرة أو الموجهة ، ونكيــس الجواب : النزر اليسير كوذل بسبب طغض وادــالم ا › خرى ماك ونعيد . عــوم لمعال أن الوزارة تنادي خرفوت عبموضو يعالو رائيقال وا › عبدا متىف تمرــسيس هذا عالمشرو ومتى عف › نصبحــس باعش ارئاق › تاقما ؟تابكلل ! مسؤولية بيرةك عــقت لىع الوزارة ، إذ اــليهع أن تبحث يك تجد قالطري الصحيح ذيــال نناكيم من عزر حب راءةقال وتجذيره . نحنف › نريد جي › تاجرا علل › مات بل نريد جي › افقمث رأقي فرعلي فرعوي ليتطور . وإذا اــأردن قالتطر إلى وصــالنص المحلية الموجودة يف مناهج التدريس اليوم نجد أن لةكــالمش أو ا › ةــزم مقافتت ، إذ أن هذه النصوص ، لىع لتهاق ، › ســكعت ةقيقح أدبنا المحلي و › تحبب ط › بنا به . حتى هذه النصوص اةقالمنت ضعلب ا › ماءــس المحترمة › سكعت أدبهم و › تمثل مراحل تطوره . ضاياقوال ةعالناب نع ؤوليةــمس وزارة فارعالم ، والتي لها ع › ةق ةــبأزم راءةقال ثيرةك يفتكن منها بما أوردناه رضعون نع ا › خرى كوذل قلضي المجال . إذا ، التخصصات المحصورة بأدبياتها دمعو بةكموا تجداتــالمس لىع احةــالس ا › دبية / ريةكفال ، دمعو وصول تابكال إلى ارئقال ومناهج ليمعالت اتهعاــوس ، لهاك مسائل ساهمت يف وجود أزمة راءةق ، ماك اهمتــس يف ادعابت ارئــقال ماع تبكي ندناع . نكول هل بهذا ا › مر تصل لةكالمش إلى حدها ؟النهائي !

السابق:  |  التالي