|
|
صفحة: 98
. ( Diamond , Hestenes & O'Connor , 1994 , Wall , 2000 إن دمــع تأهيل لمينعالم يف الروضات ليمعللت الخاص › قفيت عم التطور الذي طرأ يف جهاز التربية الخاصة يف نواتــالس ا › خيرة تحفو روضات ع › جية تضم ت › ميذ عم لكمشا ةعمتنو . بةــبالنس اتعقللتو دعب إنهاء التأهيل ، بةــنس ضئيلة أشارت إلى دةعاــالمس التي رتهافو اتقاــالمس التي لموهاعت وإلى التأهيل ذيــال حصلوا ليهع يف ليةكال › نه يف ذهــه الحالة ملع هؤ › ء ونــلمعالم عم ةــعالمجمو ذاتها من الت › ميذ يــالت تدربوا لىع لــمعال همعم يف ترةف التأهيل مليعال كولذل إنف اتهمعقتو دق تققتح . ةــنتيج يةفإضا يغينب تحديد فقمو منها هي اتعقالتو التي لم ققتتح ، نتيجة تتناول رةــمباش مضامين التأهيل وتتصل ورعبالش دامعبان التأهيل يفاكال يف ع › ج لكالمشا يةكالسلو . وهي نتيجة دكتتأ يف ضوء بحث جال ( 2001 , ››) التي بحثت وجهات رظن دينــالمرش التربويين يف عوــموض تهمفيظو يف تأهيل لميعم بلقالمست بما يخص لكمشا كالسلو . يتضح من بحثها أن عموضو مواجهة لكاــالمش يةكلوــالس هو إحدى عــالمواضي التي قلقت لميعم بلقتــالمس لمينعوالم دامىقال لىع واءــالس . هذا لىع مــغالر نــم هــأن يــف ثــبح شــبيغ نــريدمفو ››››) ( 2000 , ››››››› يتبين أن لمينعالم يف التربية الخاصة الذين همونفي لكاــالمش يةكلوــالس جزءك › يتجزأ من ةفيظالو ابلقم لميعم ليمعالت اديعال الذين همونفي لكالمشا يةكالسلو مسك يف قيقتح اتهمعقتو بالنجاح يــف ملعال ( تربية فص قيقوتح إنجازات . ( تحدث لمونعالم نع ورعــالش با › اطــحب من دمع درتهمق لىع لــمعال عم ت › ميذ عم اتقاعإ بةكمر مــل ملواعي همعم من بلق . وا › اطــحب هو أحد بباتــالمس لكآــلت ابليةق مــلعالم . يف حال طرأت جوةف بين عتطل اتعقوتو الشخص وبين عقالوا يف ةفرغ فالص ، دقف تنتابه رعاــمش لبيةــس من ا › اطــحب بعوالت لكوتآ هــابليتق . لمعالم الذي لتكتآ ابليتهق نكيم أن رعــيش بأنه يرغ ادرــق لىع طاءعإ ت › ميذه وأنه لقأ ةعنجا يف دتهمعاــمس لىع لمعالت ، دقو رعــيش بأن أداءه الشخصي يرغ فاك وأنه لقأ تماث › عــم ت › ميذه . ( Byrne , 1994 ) يميلــس ىــإل ليلقالت يف طاءعإ زيزاتعالت ، ونكيــوس قم › يف ةــقفالموا عم اركفأ ت › ميذه يفو ا › نتباه مــإليه . ( Capel , 1987 ) ف › يتيح ملعال عم الت › ميذ يف حالة ذهــهك إيجاد نىعم أو رصةف قــيقلتح الذات ( إن انك يف المستوى الشخصي أو المستوى المهني . ( النتائج بةــبالنس عللمواضي التي أراد لمونعالم أن يدرسوها وأن واــيحصل اــيهف لىع لــتأهي نــتبي أن الحاجة إلى ماكتــاس › ت › مالكتــس ةفرعالم التي صهمقتن من ترةف ةــالدراس يف ليةكال ، دمع الت › ؤم بين ريةظالن وبين قالتطبي . أراد لمونعالم اتقمسا ريةظن يف عمواضي ينةعم وأرادوا أن يتدربوا ملياع عم اتعمجمو واــدرس نهاع . دكيتأ هذا طىعالم يــف ضوء بحث حصف فقموا طلبة ليةك بيت بيرل درسوا يف مسار التربية الخاصة تجاه ملعال يف ليمعالت الخاص فقوموا وآراء يف سيرورة التأهيل . اتضح أن ينكارــالمش ارواــأش إلى دمــع رضاهم نع مدى بــالتناس بين ةــريظالن قوالتطبي . نكويم أن دمع الرضا هذا مصدره أن لك ما مــيت ليمهعت يف جــبرنام التأهيل يغينب أن هــيوج إلى قالتطبي . ( 2003 , ›››››› ›››››) يرــتش النتائج إلى وجود حاجة إلى ماكاست › ت وتأهيل يف ددع من مجا › ت ةفرعالم . ارتــأش النتائج ىــإل أن لمينعالم تبرواعا همــسفأن ذوي مؤه › ت دراتقو يف عمواضي ةقلعمت ائلــبالوس دةعاــالمس وبناء خطة ملع . من ناحية ثانية ، تبرواعا همــسفأن ذوي مؤه › ت لقأ يف الــمج ملعال عم ت › ميذ ذوي احتياجات خاصة ملعوال عم أهليهم ملعوال يعالجما ضمن مقطا . يف إجابات لمينعالم والمديرين تم فرعالت لىع احتياجات يف ددع من اــالمج › ت ا › يةفضا مثل عيــتوس ةفرعالم ريةظالن يف عواــأن من ا › اتقاع ، مزيد من ةفرعالم يف قطر ملعال ومواجهة احتياجات الت › ميذ ( ت › ميذ عم ةقاعإ يةــحس وتوحد . ( ... يعوطبي أن يرــيش لمونعالم إلى صقالن لديهم يــف ليمعت ةغالل ربيةعال والحساب ، وهو ما ززعي تراحقا رجا › ت تربية ومسؤولين تربويين يف بحث ابــذي ولــبعود ( 2001 , ›››››› ››››) بةــبالنس لم › ةــءم برنامج التأهيل يف ةــالتربي الخاصة › حتياجات لقالح قــميعوت ةــفرعالم ةغبالل ةــربيعال من ناحية راءةــقال تابةكوال دعواقوال . تدلنا النتائج ىــلع أحوال لمينعالم ربيعال يــف جهاز ليمعالت . هؤ › ء ونــلمعالم الذين يواجهون وباتعص دةع تتصل بالتأهيل ذيــال حصلوا ليهع يف لياتكال ةفإضا إلى دمع الرضا ورعــوالش با › حباط يف ملهمع . لىع مغالر من كذل يواصل هؤ › ء لمونعالم ملهمع يف جهاز ليمعالت ربيعال . وهذه النتيجة ززعت ما جاء يف بحث ابــذي اريعومي ( 2009 ) الذي حصف عفدوا اختيار الطلبة ربعال ةــالدراس يف ليةك دادعإ نــلميعالم ووجدا أن 75 % من ةــالطلب يختارون ليةكال › نه ســلي لديهم أي خيار آخر ، وهذا ما ضفيخ من توىــمس مواجهة لمينعالم يــف التربية الخاصة عم ت › ميذ ذوي احتياجات خاصة للقوي من جاهزيتهم . إن ةــالنتيج ةــالنهائي لــأهيـللت يــه دةعاــالمس يــالت رفتتو اتــعلمجمو الت › ميذ ةفالمختل ةــوخاص ةعمجمو الت › ميذ ذوي ا › حتياجات ةــالخاص الذين ونعيض أمامنا تحديات يةفإضا لىع كــتل التي هاعيض الت › ميذ اديونعال . لمعالمف يف التربية الخاصة تبرعي هــسفن ادراــق وملزما با › تجابةــس ىــإل لك احتياجاتهم ـ احتياجات يةــتدريس ةــيزيائيفو ةــيعواجتما ائليةعو ››››)) . (( 2000 , ››››››› من أجل ملعال عم ت › ميذ ذوي احتياجات
|
دراسات المركز العربي للحقوق والسياسات ע"ר
|
|