الكلية العبرية لإعداد المعلمين كأتون صهر للاستقامة الأكاديمية للتعليم العربي في إسرائيل

صفحة: 91

من أنهــش أن يؤثر "قبطر يرغ ةعقمتو لىع نافأهدا يمناقفو بل وأحيانا بما ضقيتنا هاعم . " حسب ريدمنف فيلوسوفو " مصممو اييرعالم يأتون ادةع من ةفاقالث المهيمنة ، التي تعجم بين أيديها من عقوا الحال البيةغ الموارد . اييرعالم مصممة قفو تهمفاقث و › تتم م › ءمتها ل › لياتق يةفاقالث والحا › ت ا › تثنائيةــس بينعتصــوالمس . هذا امظالن ززعي زــكالمر فــعويض رــثكأ ا › فراــط ا › ةــيعجتما ، ةــيفراغالج وا › تصاديةق .. اييرعم طريةق ومناهج ييمقت طريةق لن ققتح مبدأ اواةــالمس يــف رصــفال نــول عجــتش الت › ميذ نــم اتعمجمو ةفعتضــمس ; سكعال هو الحاصل : دعاــستس ىــلع إثبات ما هو 69 فروعم أص ،› أي ـ أن أدائهم متدن . " وحسب دهان ويونة إنف 70 الحديث نع يرورةــس بهــأش قبالسو الذي دــيجس اقانت › من خطاب قوقالح ىــإل خطاب الواجبات ؤوليةــوالمس وإنه ليس سوى إحدى قالطر التي تمدهاعت الدولة يف إنتاج عنز التسييس نــع ليمعالت من خ › ل ضمان يطرةــس يةعاجتما تامة هاــسفلن . تنتاجناــاس ا › ساسي هو أن أحد أثمان هذه السيطرة هو قارفال يــف اييرعالم نــبي ثيركال من المدارس ةــربيعال وبين لياتكال ربيةعال التي تؤهل البيةغ لمينعالم والذي دــتجس لكبش اتمق لكبش خاص يف التمثيل الزائد للطلبة ربعال أمام لجان التأديب يف لياتكال . توصيات تنتاجناــاس ا › ساسي عأ › ه ، بخصوص نىعالم يفاقالث ـ السياساتي ـ يــالسياس ـ وماتيظالمن اهرةظل دامعان ا › امةقتــس ا › اديميةك لدى لميعم بلقتــالمس ربعال رــسفت نىعالم المشابه لمؤامرة 71 الصمت التي فتل اهرةظال يرــوتش إلى تاحفم الجتهاعم . هذا احــتفالم امنك يف هومفم ةــليكال بريةعال لتأهيل لمينعالم من وجهن رظن لميعم بلقتــالمس ربــعال ، بيئةك أخ › يةق ـ ياريةعم جديدة عجــتش لىع ياتكلوــس ا › امةقتــس ا › ةــاديميك قفوترا خريجيها حتى تذويتها يف لقالح . ليهعو ، إنف توصيتنا ا › يةــساس لتطوي ا › امةقتــس ا › اديميةك لدى لميعم بلقالمست ربعال هي يــغينب عالتطل إلى أن " بــينس" لكــل ليةك ةــبريع ددع من دارســالم ةــربيعال المدربة يــالت من ترضفالم أن بعتوــتس خريجيها ربعال ، أو لىع ا › لق ، دمج لك اطــنش ليةكلل خصص لهذا رضغال اطــبنش عم جهاز ليمعالت ربيعال ( با › اســس قوف 72 ا › بتدائي . ( اــيمف يلي نوصي اتــليكال بريةعال › دادــع لمينعالم ددعب من الياتعفال مليةعال التي همــتس بــحس تمادهاعا بــحس رأينا ةقفمر بالتوصية زيةكالمر عأ › ه اعطب ، من خ › ل هاقتطبي لىع لك الطلبة يف التحسين التدريجي والمثابر لصورة عالوض يف مجال ا › امةقست ا › اديميةك ةفاكل الطلبة بمن يهمف الطلبة ربعال . أ ـ جــدم عــمواضي لــتتص با › خ › اتــيق وا › صول وا › امةقتــس ا › اديميةك لكــبش امع يمافو قلعيت بسيرورة التدريس / لمعالت يــف دورات يةــدراس ةــإلزامي يــف لياتكال ، مث ،› يــف دورات استد › لية عالمواضي ةفالمختل نكيم دمج عمواضي يادةق فالص ــوالخ › ق دادــوس الرأي يــف التدريس ; يــف دورة لمع عاجتما التربية ، نكيم دمج مواد نع قالسيا يميظالتن من خ › ل يدكالتأ لىع ةفاقالث يميةظالتن لىعو ؤوليةــالمس والحزم و " ما أومن به" خصيــش يعوجم ; يف دورة ةفــلسف التربية نكيم أن ندمج يف إطار أخ › ياتق التربية ألةــمس لقالن ; يف دورة ا › ادــرش التربوي ( ةــفيظالو ةــيقالتطبي ،( نكيم أن غتــاس › ل ةــدراس الحا › ت أو اةكالمحا وتمثيل ا › دوار الجةعلم عموضو لقالن يف ا › متحانات طريةقال نــم خ › ل ةــشقمنا وباتعص الت › ميذ ةــوالمدرس يف ةــمواجه طــغض قــيقتح احــالنج ةــفيظوو مــلعالم يف هذه اتقالسيا . ب ـ دــيكالتأ ثركأ لىع تطور لمعالمت اــذاتي ائمقال يف البيتهغ ىــلع يركفالت وليس لىع ينقالتل . نــكيم يامقال كبذل ، داع يف ةــمليع مــليعالت ةــالجاري ، دةعاــبمس دورات تحضيرية خاصة ، دروس خاصة يف نةــالس الدراسية أ › ولى ، يفو قالسيا الحالي ـ من خ › ل التمحور يف المنهجية ا › اديميةك ا › ساسية . ج ـ إنتاج كبن حا › ت ســمؤس لىع ــابقم › ت وحا › ت يةقيقح ( بدون ماءــأس اعطب ) من لك ا › وساط يف عالمجتم ا › سرائيلي اــبم هــيف يــربعال . نكيم ذاــله كابن نــم اــالح › ت أن يخدم نــالمحاضري دينــوالمرش نــالتربويي يف الدورات يةــالتدريس 73 ورةكالمذ يف التوصية ا › ولى ماك يف دورات أخرى . 68 ريدمنف فيلوسوفو ، طلبة اتعالجام يف أجهزة ليمعالت : راضعاست أدبيات مهنية ، . 2001 ص ، 31 . 34 69 دهان ويونة ، ريرقت راتفدو : نع الثورة النيو ـ ليبرالية يف ليمعالت ( 2005 ) ،" 70 دــقتعي انفالمؤل أن تطوير مةظأن ياسق ييمقوت لىع اســأس رةــيعم ا › ختبارات صدقي به تدريج إنجازات الت › ميذ والمدارس ، كوبذل " تزويد الزبائن دميقوم الخدمات لوماتعم ةعــواس نهمكتم نــم ا › ختيار واتخاذ راراتق قع › نية تصاديةقوا يف قوــس مــليعالت" ( ص . ( 16 يف يبهمقعت لىع إص › حات راتفدو ياعاد يف هذا قالسيا أن هذه السيطرة تققتح ةقبطري " طيعت يةعشر › مةظن فالتصني ةقرفوالت" ( ص . ( 120 71 قننطل من رضيةف أن توصيات هاعموضو اءغإل أو قليعت تقمؤ أو سريان جزئي لسياسة اييرعالم ياسقوال كوتل التي هاعموضو تخصيص متساو للمارد ، يرغ مليةع . 72 اهرياظ ، يبدو أن التوصية زيةكالمر هذه التي توجب داداعتــاس باكمر وتخصيص ملموس للموارد المناسبة ، من شأنها أن تثمر يف مجا › ت ثيرةك أخرى تتجاوز حدود هذه رةكالمذ . 73 ومقي عبجم الحا › ت ضاءعأ مقالطا الذين ونظيحــس عجيــبالتش لبحثها جزءك من يتهمقتر المهنية وبأيدي الطلبة جزءك من واجباتهم يف دورة البحث يعالنو والتجربة يةقالتطبي .

السابق:  |  التالي