الكلية العبرية لإعداد المعلمين كأتون صهر للاستقامة الأكاديمية للتعليم العربي في إسرائيل

صفحة: 89

بــعالمصا مثل : إدخال ــامع › ت تبةكم ربياتع ىــإل تبةكالم ، صــتخصي ةفيظو املةع يةعاجتما ربيةع ملعت إلى جانب ميدع الطلبة ربعال دعاــوتس الطلبة ربعال ، يمظتن ورش للمحاضرين نىعت يــف عوــموض دديةعالت ةــيفاقالث للتدريس يــف ليةكال ، طــتخطي دورة ةــخاص للط › ب ربــعال يف عوــموض المنهجية ا › اديميةك وما إلى كذل . و ـ يف ا › تمارةــس ا › نترنيتية ليةكلل ارــالمش إليها عأ › ه ملناــش ، أيضا ، ث › ثة ئلةــأس توحةفم املعتت ىــلع عالوض الموجود كوذل ودــالمنش يف المدارس الثانوية التي واــدرس اــيهف . لةقال منهم الذين أجابوا لىع ا › ئلةــس واقفات ىــلع أن دعواقال يف المدارس تــانك ثركأ اــوضوح ةفروعوم لهم ، نكل ا › راء انتك مةــسقمن أنــبش مدى قتطبي هذه دعواقال . ندماع وجهنا هذه ا › سئلة إلى الط › ب رةــشعال الذين استجوبناهم ثيرونك منهم أشاروا تلميحا أو ةــصراح أنه يف امتحانات " فاــميتس" والبجروت يف مدارس ثيرةك يف الوسط ربيعال كهنا ادةع لقن شبه مؤسساتية تشمل اوناعت لنياع ياعووا ليس طقف من جانب بينقالمرا وا › هالي إنما 55 من بــجان لمينعالم نــوالمديري ، أيضا . ــمث ،› "بونقالمرا › يتشددون ويسمحون لقبالن . هم ونقفيش لىع الط › ب ويريدون لهم النجاح" ( ع ;( " باركلل من حولنا من المهم أن ينجحوا ليهعو ، هم دونعاــيس" ( ش ;( " المدارس فتخا لىع مهاــاس لمونعوالم اــأيض ونــفيخا نــم أن يتهموهم لــشفب ــالط › ب ليهعو إنف لمينعالم والمديرين دونعاــيس الط › ب . الط › ب ، › يهمهم إذا واــهمف المادة أو لم هموهافي ، مــالمه النجاح . نتيجة كلذل ، دعب كذل يف ةعالجام كهنا رةغث يف ةفاقالث ومرة أخرى بونعيستص ومرة أخرى لونقين" ( ف . ( ز ـ والــقأ الطالبة هذه اجأوناف يف اــحدته ، دكوللتأ منها وجهنا ئلةــأس ابهةــمش لمديري تينــمدرس ربيتينع قوــف ابتدائيتين ( مــأحده انك مديرا نينــلس تــخل والثاني رــمدي حتى ا › ن ) ولمدرسة واحدة ( ةقساب ،( دقو وافوص حالة مشابهة : " المديرون يحاولون لكب قالطر دةعمسا الت › ميذ : دخول مدرسين فوفللص ، أنكو كذل دةعاــللمس يف همف ا › ئلةــس ، إ › أن المدرسين الذين يدخلون هم وــمدرس عالموضو ، الذين من قمنطل ؤوليةــالمس ىــلع عالموضو ، يحاولون دةعاــالمس بمدى اــم ] ... [ المديرون موجودون يف طغض ةقوضائ ويوجهون ينــالمدرس دةعاــلمس الت › ميذ ] ... [ المدير رضعالم طغللض نيعم ظافبالح لىع سهفن لىعو أسمه الجيد يف عالمجتم ، ليهعو هوف كيسل اقطري دمعتن يهاف أصول النزاهة يف ا › متحانات " ] ... [ ( ع ، مدير مدرسة . ( " يف مدرستي › ملونعي شيئا ريباقت من لقالن . مدرسةف الرياضة ةــالبدني اخرتفت فائظبالو التي اــدمهق لها الطلبة يف عموضو ذيةغالت ليمةــالس وما إلى كذل ، لىع مــغالر من أنهم أنزلوا لك وادــالم من ا › تــنترني . ندماع دمتق اــله الم › ةظح التق أنني ردــمج ديةقن . يف مــالموس ا › خير الذي تــدرس هــيف انك أحد فوــفالص جيد جدا انكو مــلديه ثيركال من دقالن ليع › نني لم دهمعاــأس يف روتــالبج . لتق مــله أن يــتفيظو الوطنية أن دهمعاــأس لىع المواجهة يف ةــعالجام عم الط › ب اليهود حتى ينجحوا ، إ › أنهم ضبواغ جدا . ندماع يتعتدــاس المدير ووبخهم أمامي أجابوه : أنت كــسفبن يا يديــس اــطيتنعأ أجوبة ، كذلكو مربي فالص " ! ( م ، مدرسة ةقساب . ( " لقالن يف ةــالثانوي هو أحيانا بمثابة " قح" إذ أن عالجمي لواعف كذل ، وأحيانا ثيرةك تــشقتنا عم الت › ميذ الذين الواق لي : "لماذا اــأن بالذات ، لكالف لونعفي كذل ، وهذا ىــلع مومعال يقح ] ... { طــغالض هو ندع المديرين ينــتشفوالم لىع النتائج . إنه طغض هائل . هم › ونعيرا عوض المدرسة ] ... { كهنا مدرسون تاشونعي من كذل . كاــهن ، أيضا ، تهديدات فنعو نــم جهة ا › هالي يرغ الراضين نع النتائج" ( م ، مدير قساب . ( ذهــه اتفالتوصي لىع ما يحصل يف المدارس ربيةعال ةفالمختل أثرت بمدى بيرك لىع سير يرناكفت واستنتاجاتنا بالنسبة ةعلطبي رةــاهظ يابغ ا › امةقتــس ا › اديميةك لدى طلبة اتــليك التربية 56 هاعومناب . اشقن واستنتاجات اتــالبين الواردة ــعأ › ه ضتفأ بنا ىــإل كإدرا أن اهرةظ دامعان ا › امةقتــس ا › اديميةك دىــل طلبة لياتك التربية ربعال تــليس محصورة يف رادــفأ تمدونعي شغال ، إنما هي با › اســس مليةع ملةكم لما يحصل يف جهاز ليمعالت ربيعال قوف ا › بتدائي . يبدو ، ل › فــس ديدــالش ، أنه يرجح أن عقنتو من تلميذ بركي يف جهاز تمنح يةعالشر لهذه اهرةظال أن يواصل كالسلو ةقبطري مشابهة دىــل وصوله إلى ةــمؤسس مــليعلت اليعال بما يــف كذل لياتك تأهيل لمينعالم ، دعب مدة وجيزة من كذل . من المرجح أيضا أن هذا الطالب يبرزــس يف ميله هذا با › ساس ياساق بزم › ئه اليهود ، بسبب من سنه يرغالص نسبيا كذلكو بسبب يودقال بةعالص التي رضهافي ليهع ا › القنت الحاد نــم الحيز يفاقالث ربيعال إلى كذا بريعال المترجم "اديمياكأ" إلى ةغل ا › امةقست وا › نضباط . ديرناقت أن تاحفالم لكل محاولة لمواجهة لةكــالمش موجود يف درةــق لياتكال ســلي طقف لىع تخيل لقالح التربوي ودــالمنش ينــللمدرس ربعال يف بلقتــالمس بل أيضا مــهف ةعطبي لقالح الراهن الذي أواــنش يهف ، والذي أتوا هــمن إليها . لىع لياتكال أن 55 أبدى الط › ب افاطعت ما عم عالموضو بل وطرحوا دداع من ا › اركف بشأن قطر ملع درقبم ليةكال تمادهاعا . 56 تجسد هذه اتفالتوصي كذلك الحاجة الماسة إلى بحث شامل قمعوم ، يفراغإثنو يف أساسه ، نع ةفاقالث ا › خ › يةق يف المدارس ربيةعال يف رائيلــإس . لىع ثــبح هذاك أن يجرى بأيدي محاضرين ربــع الذين ونفرعي طــالوس ربيعال من ةــناحي ويةغل يةفاقوث ، ومن أنهــش أن تفيل رظالن إلى عالموضو ، أن يسلط الضوء لىع ادعأب يهف ، وأن ترحقي ةعبطبي الحال الحلول .

السابق:  |  التالي