|
|
صفحة: 88
ا › ةــاديميك لدى طلبة يينعجام ربــع ، تمحورنا يف ليةك بريةع › دادع لمينعالم عرب الط › ب ينــالدارس اــيهف من ربعال ( يماف 51 يلي ليةكال . ( يماف يلي أدوات عتجمي ميةك يةعونو ملناهاعاست وأهم ا › ستنتاجات التي توصلنا إليها بواسطتها . أ ـ اــنعطال طياتعالم امةعال للجنة ا › ولــص ةعوالطا يف ليةكال يــالت تــرضع أمامنا طتغو مدة نتينــس فونص نةــالس ( من رينــتش ا › ول 2008 ىــحت آذار . ( 2010 اتضح اــلن من الجةعم اتــطيعالم أنه وصل ىــإل اللجنة يف دةــالم ورةكالمذ نحو 49 طالبا ياعجام وجدوا متهمين دامعبان ا › امةقست ا › اديميةك ( لقن يف ا › متحانات فائظوالو ،( انك بينهم 16 طالبا يهوديا ( 35 . 5 % ) و 33 اــطالب ربياع . ( 65 . 5 % ) لك هذا يف نــحي درس يف ليةكال 73 . 3 % نــم ودــاليه و 26 . 7 % نــم ربعال . بارز انــيعلل دامعان واؤمــالت ، قارــف ثركأ نــم ينفعض ، بين بةــنس ةــالطلب ربعال ينــالدارس يف ليةكال وبين بتهمــنس من الذين يصلون إلى لجنة 52 ةعالطا ببــبس دامعان ا › امةقست ا › اديميةك . ندماع رضناع هذا ىــطعالم ددــعل من اءــضعأ كلــالس ا › اديميك ززعت ورناعــش وصــبخص مؤامرة الصمت يــالت فتل اهرةظال ، بحيث كــتمس تونكاــالس نع اهرةظال تونكــوالمس لىع واءــالس ـب"حساسية" 53 لةكالمش و"دمع الحاجة" بل و"الخطر" يف ا › الغشت بها . رئيس ةــلجن ةعالطا يــف ليةكال لم اجأفيت نــم طىعالم الذي رضناهع أمامها مــول فتن وجود ع › ةــق بينه وبين التهاــرس ا › خيرة إلى ضاءعأ كالسل ا › اديميك يافحر : " ل › فس ، طقف يف جزء يرغ بيرك من راتــالم التي فيخال يهاف الط › ب ا › ولــص ا › اديميةك تصل ا › ورــم إلى اللجنة ، إذ انك كذل ببــبس لــضيفت ددع بيرك من المحاضرين دمع ا › الغتــش عبالموضو أو بسبب أنه يف حا › ت ثيرةك اتضح يهاف أن الط › ب دق لواقن طيهمعي المحاضرون رصةف أخرى أو ع › مة وطقس يف الدورة دون التوجه إلى اللجنة . " ب ـ ناعوض استمارة إنترنيتية صيرةق يهاف سؤال قلغم قيتطر إلى دىــم ةــفرعم الطالب امــظلن ليةكال يــف عموضو ا › امةقتــس ا › اديميةك ؤاــوس › توحافم يتصل للموجود والمنشود يف رأيهم يف عالموضو موماع . أجاب لىع السؤال 716 طالبا بقلل ا › ول ، منهم 99 ربياع ( حوالي ، 14 % أي همفنص من نسبتهم من مجمل الطلبة يف ليةكال لةقو منهم من سنتي ليمعالت ا › وليتين . ( وجدنا أن البيةغ الطلبة ، بمن يهمف الط › ب ربعال ، درونقي أنهم ونفرعي ودــبن ا › امةقتــس ا › اديميةك يف امــظن ليةكال . ةــلق منهم طقف أجابت لىع السؤال توحفالم ، وأشار المجيبون يف ادةعال إلى أن وانينقال يف ليةكال بهــتش كتل التي انك موعم › بها يف المدرسة الثانوية . ج ـ اــأجرين ابقم › ت فنص مبنية عم رةــشع ط › ب يهود ربعو واــوصل إلى اللجنة التأديبية . لك ابلةقم ملتــش تــس ئلةــأس املتعت عم لةكــالمش اــبرمته ، كذلكو عم عــالوض الذي وصله الطالب وتوصياته ليةكلل . ثيرونك منهم وافوص اعوض يهف حا › ت ثيرةك › دامعن ا › امةقست اديميةكال البيتهاغ › تضبط . لىع سبيل الــالمث ، من والــقأ نــطالبتي ربيتينع : " كهنا ــط › ب يأخذون فــائظو نــم آخرين ، ولونقي مــأنه طقف يرونــس بناءها طقف نهمكل لونهاقين يف النهاية . وهذا يحدث ثيراك . ثيركال من الط › ب ونــولقي لي أنا ىقحم › ني بعأت ، › ني عتطــأس أن لقأن" ( ش ;( " يحدث هذا لك تقالو . هذا ليس نادر با › اســس يف فائظالو . با › اســس › ننا نأتي طقف لىــلنتس ، › لمعلنت . طلبوا مني ، أيضا ، فائظو لوهاقلين . حتى يف المحاضرات ـ من › يغيص أو تبكي ، أو من يخرج ـ › يأتي ةــللدراس . يلهون يف الحاسوب يفو نهاية لــصفال يطلبون المواد . كهنا أيضا من يحدد ةكراــالش اقبــمس ، حتى بلق بداية السنة كوهنا من يهتم إلى أي دورات تسجلت" ( ل . ( د ـ أجرينا ابقم › ت فنص مبنية عم ةعتس من المحاضرين اليهود ربعوال ضمت ةعسب أسئلة طلبت املعت المحاضرين عم سياسة ةــليكال الموجودة ودةــوالمنش يــف عموضو دامعان ا › امةقتــس ا › اديميةك . البيةغ نــالمحاضري ضلواف دمع التمييز بين الط › ب بــحس انتمائهم وميقال اــندمعو ميزوا واــأحس بالحرج انواكو 54 نــحذري يف ثــالحدي . من جهة واحدة وافوص حالة ابهةــمش نكيم تلخيصها يف والقأ مثل : " كهنا قرف واضح . ربعال لونقين ثركأ . هم ملونعيست ثركأ هذا الحل ; " " الصورة › تزال اتمةق ضد ةــالطلب ربعال" ; من ناحية ثانية حاولوا أن يبدوا همافت ليلقوالت من خطورة لةكــالمش ، من ح › ل مالعاست ابيرعت مثل : " أنا ركأذ دائما المحاضر ربيعال الذي الق يف اللجنة أن كهنا ةعجتم يف لقالن يف الوسط ربيعال ; " يبدو أنه من أ › بعص لهم أن يذوتوا ; " ىــحت ا › ن كاــهن ثيركال نــم الطلبة ربعال نــالذي › لونقيت ; " " المحاضرون ثركأ اكيكتش بالنسبة للطلبة ربعال ، ومن هنا همف يتشددون ثركأ يف حصف همفائظو . " ـــه ـ حصناف مدى محاولة ليةكال دةعاــمس ةــالطلب ربعال يف لبغالت لىع بهمعمصا يةــالدراس وسواها ووجدنا خطابا يجسد ياعو الياع لهذه بعالمصا خاصة من خ › ل مــجس رسمي فمؤل نــم يهود ربــعو يتمحور منذ نتينــس يف ةــشقمنا ضاياق من مجا › ت ةفمختل تتصل بعبمصا الطلبة ربعال يف ليةكال . عفبد نــم هذا مــالجس تم اتخاذ خطوات ةــملموس اــهفهد مواجهة 51 رــيغ رفمتو لنا طياتعم طريةق بخصوص عالوض يف اتــمؤسس ليمعالت اليعال امةع يفو لياتك التربية لكبش خاص ، ماك أن المؤسسات سهافن ضتفر طاءناعإ لوماتعم يف هذا عالموضو ندماع انتك رةفمتو لديها . 52 ســلي لدينا أي ببــس ل › ادقتع بأن عــالوض فمختل نهع يف لياتكال ا › رىــخ ، حتى وإن لم نجد طياتعم واضحة يف عالموضو . 53 ذاــكه ــمث ،› اصطدمنا ردــبال التالي : " ماذا نربح نــم مكتحف وــالموض؟ع أ › ونفتضي كبذل إلى ا › ضطهاد والمس وا › هانة ال › ةقح هوقبالم؟رين ما هي مكمصلحت لعفب ؟كذل من الرابح من ؟كذل 54 يف توجهاتنا ةفالمختل › ضاءع كالسل ا › اديميك واجهنا مرارا راراكوت ضفر قليعالت لىع عالموضو جزءك من مؤامرة الصمت حوله .
|
دراسات المركز العربي للحقوق والسياسات ע"ר
|
|