|
|
صفحة: 84
نــلميعالم " تتم يرورةــس تأهيل لميعم بلقتــالمس يماف يتصل بالتربية يميةقال وا › خ › يةق ، يف البيةغ ا › حيان ، لكبش يرغ محدد ةفوبالصد ، وأن التجارب التي لقتن لكــبش ليعف بأيدي لميعم لمينعالم يرغ موجهة لكبش منهجي وهي ليست نتائج تحلي › ت ةــمنهجي بخصوص فدــه مــليعالت قوطرائ مــليعالت ونتائجها 13 المرجوة . " رةــاهظ ةــفمخال ولــأص المهنة هي دىــإح صــخصائ ا › ليمق ا › خ › يــق ـ يميظالتن يــف ليةكال ، إذ أنه بــكمر ذو تأثير لىع ومــهفم نــامليعال يــف مةظالمن ىــلعو دادهمعتــاس تذويت ياتكلوــس أخ › ةــيق ، وهو اــم نــكيم أن للقي نــم النتائج يرغ المرجوة مةظللمن ، والتي مصدرها مث › يف يانكسلو يرغ › ةقئ . يــف ضوء هذا يغينب ةــدراس اهرةظال مــاهيفبم الموديل الذي رضعي باتكلمر يــف اتخاذ راراتقال ا › خ › يةق ، والذي ترضفي أن خصــالش دق يأتي كلوــبس يرغ أخ › يق ببــبس دــأح باتكالمر التالية : يعو يةــوحساس أخ › يةق ( فرعالت لىع مسألة ةعتاب إلى المجال ا › خ › يق ،( يركفالت يف الصحيح الذي يغينب يامقال به من ناحية أخ › يةق ، ا › ارــختي بين ما هو صحيح وبين ملع آخر لىع اســأس تباراتعا أخرى ، كلوــالس ليعفال ارــيعمك وةقل درةقال 15 الشخصية قيقلتح ايةغال . يف هذا قياــالس تبدو باتكمر هذهك مثيرة ل › تطــس › ع يف ضوء ا › ادقتع ائدــالس يــف جهاز ليمعالت اليعال يــف المعال ، بموجبها ونكت ذهــه ا › اراتــتبع ذات ةــأهمي خاصة نــبي الطلبة أبناء اتــعمجمو ا › ليةق يــف اتعمجتم ددةــعمت اتفاقالث يف ضوء 16 بعمصا فيكالت التي تواجههم لكبش خاص . يف جهاز ليمعالت اليعال يف رائيلــإس يتم طرح هذا ا › ادقتع تجاه الطلبة ربعال ، وإن لم نكي نوداــمس بأدلة يةقأمبيري مباشرة . أحد ا › بحاث التي 17 الجتع عموضو ا › امةقتــس يف ســتدري الطب ، حول إلى أحد م › هــقح والــقأ ثيرك من ةــالطلب الذين واــبقع بمبادرتهم لىع عموضو لقالن يف ا › متحانات دىــل الطلبة ربعال ، مثل : " حجم لقالن بيرك جدا لكــبش خاص يف اطــأوس ربعال ( ذرةعالم نع دامــعان يةــالدبلوماس يــف هذا ولــقال ، نهاكل ةــقيقح ةفروعم عللجمي ، " ( كذلك "أبناء ا › لياتق يف وجناف لونقين بصورة بيرةك . عــالجمي فرعي كــذل و › أحد لعفي يئاــش ، " اــيرهغو . يبدو أن ا › ادقتع أنــبش بةــالنس اليةعال للطلبة ربعال تبهــالمش يابغب ا › امةقتــس ا › اديميةك لديهم من مجمل الطلبة يتم التلميح إليها 18 يف ادةعال ، بل ويتم اتهاكإس › سباب سياسية . إ › أنه بالنسبة لنا يف كذل ما يفكي › الفغ مجرد وجود اهرةظال ، وبهذا › يتم طقف تضخيم تمثيل الط › ب ربعال يف رائيلــإس حسبف بل وبا › ساس عــمن لك ةــمحاول ليةعف همفل لةكــالمش ماك هي ، وهو رطــش روريــض لكل محاولة اــلمواجهته . يبدو أن هذا ا › الفغ هو جزء نــم اهرةظ " الصمت الذي فيل عمواضي ةعموج" ا › عــوس التي 19 يتميز بها عالمجتم ا › سرائيلي . تبتك رةكمذ فقالمو الحالية صدقب إثارة عالموضو لىع جدول ا › الــمع اءةــوإض اــادهعأب يةفالمخ نــع نــيعال ، همفو قمع يداتهاقعت فريعوت ا › اليةكــش امنةكال يهاف ، وشرح مدلو › تها من ثــحي دادعإ لمينعالم ربعال تراحقوا بلــس دــللح منها . لهذه رةــكالمذ ث › ثة أجزاء يةــأساس : الجزء ريــظالن ، نتمحور يهف يف يراتــسفت نةكمم لةكــللمش ، ماك ترد يف ا › دبيات ذات عال › ةق ; الجزء ياريعالم رضعنست يهف فقموا من الموجود والمنشود يف هذا عالموضو ناهاعجم من أحد لياتك تأهيل لمينعالم ; والجزء يــقالتطبي نلخص يهف ما نكيم تدــاس › له من النتائج جلــونس ا › تنتاجاتــس ونوصي اتــبسياس واتــوخط ةــمليع لمواجهة لةكالمش . ا › دبيات ريةظالن ا › دبيات يــالت نىعت وباتعبالص ا › ةــاديميك للطلبة ربعال يف رائيلــإس يرــتش إلى أن ليهمع أن يواجهوا يف تقالو ذاته ، ليس طــقف تينغالل بريةعال وا › ةــنجليزي تينغلك ثالثة ةعوراب ( ةفإضا ىــإل ةغل ا › م ، ربيةعال يةكالمح ةــربيعوال ياريةعالم التي تدرس يــف دارســالم ةغلك ةــثاني ،( اــوإنم أيضا دمع ةــفرعم ا › نماط يةعالمر يف اتــمؤسس مــليعالت اليعال ـ بما يــف كذل البحث الذاتي نع مواد ، ةــالدراس يف تباتكالم ، راءةق اقالم › ت تابةكو فائظالو ـ ابلقم ةقطري ليمعالت الوجاهية وا › متحانات التي تم 20 مــويدهعت ليهاع . ذاــله صقالن أدلة ةــبحثي : يف بحث تمحور حول التمييز يف تسابكا ليمعت الع ماك سكعين ا › مر يف يونع طلبة ربع من شهادات ةفمختل يف لياتك شمال الب › د ، اتضح أن " ينــتحس يف توىــمس إجادة ةغالل ةــبريعال يةكالمح ةفرعوم مناهج يركفت ليمعوت نتكم الطالبات ربياتعال من ربقالت إلى 21 ةــفاقالث اليهودية والنجاح يف ليمعالت ، " ا › مر الذي يرــيش إلى Martijn Willemse , Mieke Lunenberg & Fred Korthagen , “ Values in Education : A 13 Challenge for Teacher Educators” , Teaching and Teacher Education 21 ( 2 ) , ( 2005 ) : 205-217 . ( In Hebrew ) Retrieved from http : // portal . macam . ac . il / ArticlePage . aspx ? id = 759 Victor Bart , & John B . Cullen , “ The Organizational Bases of Ethical Work 14 Climates” , Administrative Science Quarterly 33 ( 1 ) , ( 1988 ) : 101-125 . James R . Rest , Moral Development : Advances in Research and Theory . New York , 15 . NY : Praeger , 1986 Arikan , Arda , & Kosen , Ozgur , Reducing University Students’ Level of Plagiarism : 16 An Action Research . Lecture at the 1 st International Conference on Academic Writing : Academic Writing and Beyond in Multicultural Societies . MOFET Institute , Israel , 2010 . 17 رفوع بط ، ا › امةقست يف دراسة الطب ، محاضرة يف ليةك الطب ، دسقال ، ةعالجام بريةعال ، . 2008 18 من يرغ دعتبــالمس أن هذا وتكــالس يف عالموضو يؤثر لىع املعت ضاءعأ كالسل ا › اديميك عم اهرةظ يابغ ا › امةقست برمته . 19 حنة غهرتسو نيرتكو لهد ، مدخل : ـةفرعالم ـالصمت لعفال وما بينها ، " يف " حنة غهرتسو نيرتكو دــله ( محررتان ،( فرعن ونصمت : وماتظمن ا › اتكــس وا › اركن يف عالمجتم ا › رائيليــس ، دسقال : هدعم انف لير ، ، 2006 ص . 22-7 20 اغنو دجان لوغبوز ، قالح يف ليمعالت اليعال : رةظن انونيةق ومالية ، دسقال : زكمر افإد ، . 2007 21 دةــبرن رــجاين ، طالبات اتــربيع من فقطوائ ةــفمختل يبحثن دديةعالت ةــيفاقالث والتمييز يف لياتكال يةقالمناط يف الجليل ، محاضرة يف "مؤتمر الجليل ، " ليةك أورانيم ، . 2010
|
دراسات المركز العربي للحقوق والسياسات ע"ר
|
|