|
|
صفحة: 79
› تزال صقتن المتأهلين مليةع التمحور يف صلب التأهيل ا › مر الذي للقي بــحس رأي ينكارــالمش يف البحث من احتما › تهم ولــالتح إلى أخصائيين يف الــمج ليمعالت الخاص . أبحاث نىعت حصفب ما يدرس يف دروس قالطر يفو ةــدراس التربية تدل أنه خ › ل ترةف التأهيل هاــسفن ، ةفرعللم والمهارات فقوالموا التي رضتعتــاس امــأم ةــالطلب لــليقال نــم التأثير لىع اطهمــنش . ) Zeichner & Gore , 1990 , p . 336 ) اــننكيم أن زوــعن خيبة المستجوبين من الدروس ريةظالن إلى عأرب لكمشا تتحدث نهاع أبدور 1 : ( 2000 ) ـ ةعطيقال بين عمواضي ومضامين ندماع ونكي جــالمنه باكمر من ددــع بيرك من الدورات ســلي بينها أي رابط ىــلعو بــالطال أن دهــيج . 2 ـ ةعطيقال عم قــالتطبي المهني ، الدورات ةعطوقم نع المعال مليعال وجهاز ليمعالت . 3 ـ ةعطيقال لوجيةكالسي ـ ا › يةعجتما دمعو م › ئمة المضامين يف المستوى خصيــالش ، كهنا ةعطيق نــبي المع نــالمضامي وبين ردفال من ةــالناحي ةــيفاطعال ةــيفرعوال . 4 ـ ةــعطيقال ةــيميقال يعوالو ةــيعاجتما دامــعوان ةــحيوي المضامين . نناكيم أن تدلــنس من إجابات تجوبينــالمس لىع ديدعال نــم بعالمصا التي تتطلب توىــمس يفرعم وأدوات لم يحصلوا ليهاع من الدروس ريةظالن . دقل واعقتو فارعم مليةع دهمعاــتس يف المواجهة اليومية عم ديدعال من لكالمشا الخاصة للت › ميذ . ويتضح أيضا من إجاباتهم عنو ثان من ةعطيقال وهو ةعطيقال بين المادة التي تدرس وبين ا › اتــحتياج ةــالتربوي وا › يةكدرا ةــوميقوال الخاصة ةعلمجمو الطلبة لسطينيينفال . واتضح أيضا أن الدورات الهامة بالنسبة البيةغل الطلبة انتك يف عوــموض ليمعالت الخاص ، الدورة التربوية وورش تطوير ائلــوس ليميةعت . الدورات امةعال يف التربية والتاريخ يفو ليمعت المواد لميةعال اتغوالل تــانك ثانوية يفو جزء منها " ةعمضي تقللو . " وــخريج اتــليك دادــعإ لمينعالم يف رائيلــإس يــف لياتكال ا › اديميةك للتربية أو يف اتعالجام ونفيصن طةــمتوسك وأدنى ائدةف الدورات يف ليمعت التربية › اغــنش › ت يف عمواضي تتسم بها مليةع التدريس . ييمقت متوسط طيعأ لدورات نىعت ةفرعبالم المهنية يف نــمضامي التدريس ، ولدورات نىعت بخطط ليميةعت وبلورة مضامين تدريس يف مستويات ةفمختل . ييماتقت متدنية لكــبش خاص طيتعأ للتأهيل يف عمواضي تتصل بتربية يمظوتن فالص رعــش لمونعالم اــيهف لعفبال أن لــالتأهي لم يحضرهم لكــبش فاك . ( ± ››› ¨›››››››) اــننكيم أن نــنخم أن اتــعقالتو التي لم ققتتح دعاــس يف وينكت ذهــه ييماتقالت المتدنية . حصتف بورات ( 1993 ) همف ط › ب السنة أ › ولى ائدةفل الدورات يف التربية ودورات أخرى يف التأهيل يف عأرب مجا › ت : درةقال لىع يركفالت لمعوالت امعال ، درةقال لىع يركفالت ا › يعبدا ، ذــيفتن المهام يف التدريب يــملعال فقوموا يف مجال التربية . دلــت النتائج لىع أن ائدةف الدورة التربوية همفت لىع أنها بيرةك جدا ياساق ييمهمقبت الدورات ا › خرى يف هذه المجا › ت . ويت › ءم هذا ا › ستنتاج عم اءعاد ( p . 5 , 1994 ) Eraut وبموجبها لماك انك بــكمر ةفرعالم مليةعال بيراك يف برنامج التأهيل ، إنف ةــمؤسس لــالتأهي بعتل دورا بركأ يــف مليةع ئةــالتنش ا › يةعجتما منه وــحشك لوماتعم . يف ضوء هذا ا › تنتاجــس امــاله ترحقأ ادةعإ ةــدراس جــبرنام لــالتأهي ةــومحاول م › ءمته اتــعقلتو الط › ب مــواحتياجاته يةقيقالح . كهنا عــمتس حصفل قمعم يف جودة فداــوأه دوراتــال بحيث عــتمن ا › زدواجية ويتم طبــش يرغ الم › ئم . بةــوبالنس ل › تنتاجــس ســالخام وا › خير ، يتضح هــأن ليس ائدةف الدورات ريةظالن طقف جزئية وإنما › قتتطر إلى عالوض الخاص لجهاز ليمعالت ربيعال ةــوالمدرس ربيةعال التي مــتتس بخصائص يةفاقث وتربوية خاصة بها . لماتكب أخرى ، يتحدث المستجوبون نــع صقن يــف ينعنو من دوراتــال : 1 ـ دورات نىعت لكــبش قــمعم يف ةعمجمو ليمعالت الخاص . 2 ـ دورات نىعت بخصائص ةــالمدرس ربيةعال والتحديات أمام ازــجه ليمعالت ربيعال موماع مــلعوالم ربيعال بوجه خاص . ليس راــس أن برنامج ليمعالت يف لياتك تأهيل لمينعالم ربيةعال كوتل المختلطة › تتضمن اداعأب تتصل انةكبالم الخاصة لسطينيينفلل يف إسرائيل و › با › حتياجات ينيةعال للت › ميذ . (›››› ¨›››››› ››››› ¨›››› ›››) صحيح أنه لم حصفت يف هذا البحث يروراتــالس خارج ليةكال نكل صةق ابــالش لسطينيفال لقالمنت من بيت والديه إلى حيز ةــمؤسس ليمعالت اليعال ةفروعم عللجمي . الط › ب لسطينيونفال ونــالدارس يف اتــمؤسس رائيليةــإس ونــيمثل ةــائلعال ربيةعال ةــعالخاض لمرحة ةــاليقانت وتتواجه عم نــوتيق ضتينقمتنا يف عالمجتم طينيــلسفال وتحاول قــيفالتو بينهما : بين وىقال التي عجــتش الحداثة ردانيةفوال من جهة ، وبين كتل وىقال ليديةقالت ةــيعوالجم . ( Al-Haj , 1989 ; Haj-Yahya . 1995 ) فــشكين ــالط › ب خ › ل ترةف مــليعالت ، لهويات اتفاقوث رىــأخ . ثيرونك مــمنه ممن ثواكم يف أحضان ائلةعال يف بيئة يةعاجتما يةفاقوث ليديةقت لم وافشكين من بلق لبدائل يةفاقث ةفمختل لكبش يومي فــثكم ماك يف ةعالجام . نــم ا › بعص للط › ب طينيينــلسفال ياساق بالط › ب اليهود فيكالت عقللوا الجديد الذي ينتجه ليمعالت يــالعال ، من جهة هم ونفقي امــأم تحديات اديميةكأ ومن جهة ةــثاني يواجهون عراــص اءقب لــمتواص يف انكم بــريغ يافاقث تصادياقوا ياعواجتما يمياقو . إن يروراتــالس ةــالموازي لــللتأهي ( يــالتك رــيم اــبه الط › ب لسطينيونفال ) رصدت لىع أنها تنتج إجابات قوطر مواجهة عم ةــفيظالو ، وتؤثر لىع ورةــبل هومفم مهني . كــذلك ، إنف واملع قلعتت بالشخصية والجندر وا › نتماء يقرعال يةفوالخل ا › تصاديةق
|
دراسات المركز العربي للحقوق والسياسات ע"ר
|
|