|
|
صفحة: 76
لكبش واضح هويتهم المهنية . تفوص إحدى المتدربات تجربة نةــالس الثالثة : " بةــبالنس يــل انتك هذه نةــالس يةقيقالح يف التدريس لمتعوت خ › لها ثيركال . رتظانت ةظاللح التي عأستطي اــيهف ا › ندماج يف إطار ليمعللت اصــالخ و › همفأ لماذا يغينب ا › ارظنت حتى نةــالس ؟الثالثة لمتعت أن أدير فالص لىع مدار نةــالس ، أن عأض خطة ملع سنوية ، أن فأشر لىع عمشاري وأن ملعأ ضمن مقطا . لمتعت من ديــمرش أنه ليس كهنا حدود ل › عبدا طاءعوال وأحسست عف › أنني لمةعم . " متدرب آخر الق : " دقل انتك أحلى سنة ، انك المرشد ريباق إلينا ملع لىع بلورة ةعالمجمو تلهاكوت ، خرجنا إلى ثيركال من المناسبات والزيارات انكو كذل مدهشا . يف نةــالس الثالثة تفرع أنني سأنجح طقف عــم ت › ميذ ينقاعم وأن لدي اتــقالطا للتواصل همعم والتأثير ليهمع . " بالنسبة للسؤال الثاني ، يناقتل من لك المستجوبين إجابة واحدة واضحة وجازمة : ليمعالت مليعال أو ما يسمى تدريبات التدريس يــه ثركأ ةــأهمي من دوراتــال ةــريظالن يف ا › دادــع عقللوا يــالمدرس . دــقف تحدثوا نع بــالتدري مليعال يــف المدارس ، مغوبالر من مساوئها أحيانا ، لىعو مغالر من الشخصية ةفيعالض دــللمرش يف ددع نــم الحا › ت ، ةــيمقك يةفإضا يــف لك ترةف ليمعالت . حسب رأيهم الموحد اءقالل عم لقالح ، عم الت › ميذ عوم بعمصا لقالح لمهمع أمثر مما لموهعت يف مــسق من الدورات . اــندمع ارنواق بين ائدةفال من دوراتــال ريةظالن وبين التدريب مليعال دقف طواعأ ل › خير 60 % ـ 80 % بينما نسبة تأثير الدورات تراوحت بين 20 % ـ . 40 % بــحس لك تجوبينــالمس ةقالث يف التدريس زادت طقف يف التجربة مليةعال يف حا › ت يةــتدريس ةــفمختل وأنه › بديل كلذل . بل أنهم أوصوا أن ونكت هنا المزيد من أيام التدريب مليعال لقوأ اتعاــس ليمعللت ريظالن . ولقوي أحد المتدربين : " صحيح أن كهنا دورات ريةظن ممتازة لمتعت يهاف مضامين هامة ، إ › أن هذه الدورات ليلةق . لمعالت يقيقالح لدي حصل طقف ندماع تفقو أمام الت › ميذ وبدأت بتدريسهم . " بــحس ائهمعاد ، ودةــج بــالتدري مليعال تتأثر با › اســس من دــالمرش التربوي : خصيتهــش ، تهعطبي ، هــاملعت المهني دراتهقو يميةظالتن . ارواــوأش إلى أنهم ندع مرشد ينعم لمواعت ثركأ ندعو دــمرش آخر لمواعت لقأ . ولقوت إحدى تجوباتــالمس : " المرشد هو لك شيء ، إذا انك مهنيا ريباقو من الط › ب إنف لك التدريب مليعال ونكيــس إيجابيا وإذا انك المرشد يرغ جدي و › مجتهد إنف لك ا › ادــرش ونكي ثانويا والط › ب هم رونــالخاس . " ولقوت أخرى : " صحيح أن التجربة داخل فالص وإدارة الشؤون يهف أمر لمعت ثيراك ، نكل إذ لم نكي هنا دــمرش ويق ، جدي عومتاب إنهف خسارة لىع تقالو ، ما من أحد لمعسيت لكبش يقيقح . " إجابة لىع ؤالــالس الثالث الذي انك تمراــاس ؤالــللس قالساب ، ربعأ البيةغ تجوبينــالمس نع خيبتهم من الدورات امةعال يرغ المتصلة بمضامين التربية لكــبش امع والتربية الخاصة تحديدا . ىــعاد مــسق مــمنه أن دورات ةغالل زائدة ولم دهمعاــتس يف ا › راطــنخ يف ةــفيظالو ومواجهة عقالوا يف فالص . مــسق آخر ىعاد أن الدورات المتصلة لومعبال ا › ــس › مية أو تدريس لومعال والرياضيات رــيغ ذات صلة ملهمعل يف الــمج التربية الخاصة وأنهم انك من ا › ضلف لو لمواعت بدلها دورات قمعتت يف اهرةظ فــالتخل أو يف رــواهظ التوحيديين رــسعوال لميعالت صورقو رظالن أو عمــالس . الدورات ةقلعالمت بالتربية الخاصة دتعاــس داــج . دقف ارــأش تجوبونــالمس ىــإل دروس اتــدمقالم لهذه عــالمواضي ودورات وــالنم يكالحر وورش ائلــالوس ملعوال عم ا › يــهال دوراتــك ذات وزن يــف مــتحضيره للتدريس . أبدت مــالبيتهغ الخيبة نــم الدورات التي من روضفالم أن بهمــسكت ةــفرعم وأدوات يف مجال التربية الخاصة إ › أنه › همفــس انتك الدورات خالية من أي مضمون . ولقي أحد المتدربين : " سجلت دورةــلل ... تــعقوتو أن لمعأت ، ركفوأ وأن ــأم › تريفد ليقعو اتــلومعبم ننيكل ذهلت لك رةــم من جديد أن الحصة تتناول عــمواضي › قلعتت نــم ريبق أو يدعب عوــبموض الدورة . ربما انتك هذه اهرةظال يف لك ليةك ومدرسة نكل نيظيغي أنهم › يتحدثون نــع كذل و › يحاولون ييرغالت ... لةكــالمش يناق نحن نــالمحاضري الذين لتكتآ اــابليتنق . " التقو أخرى : " رتكف أنه وأخيرا عتطيــسأس يــف ارــإط دورة قالتطبي ذهــه ... أن أطور استراتيجيات يف ملعال عم الت › ميذ بينعالمستص وأن عأستطي ورعــالش بتخصص اــم ، أخجل ولــقبال أنني اليوم يفو نةــالس ةعالراب و › فرعأ فيك أتوجه إلى لةكــمش لميةعت لدى التلميذ أو ملعلل لىع وباتهعص ا › يةعجتما يةفاطعوال ، ل › فس ، تعأض ث › ث اتعاــس يف لك نةــس دىــس . ةقيقوالح أنني تهربت من ا › ندماج يف " ماتيا" › نه ليس لدي ما يفكي من ةفرعم وأدوات يــف مجال رــسعال يــلمعالت . " تفوأضا إحدى تجوباتــالمس : " لــضفب ددع من الدورات يف مجال ليمعالت الخاص همفأ اليوم اــم هي لةكــمش التلميذ ، ما هو خيصــالتش ، فــيك ملعأ هعم فــيكو أتوجه › رتهــس ، وهذا طينيعي ةقث يــف ملعال ابلقوم مــقالطا ، دقل تــدرس تعوتمت راــثيك يف دورة واردــالم ، دقو لمناعت يف ةــالورش فيك نطور أدوات ابعوأل قيقلتح فالهد من ةــالحص . ائدةف الدورات بــحس رأيي ، لــتتص بمدى بيرك ةــبجدي ةــومهني المحاضر . ةــفرعالم التي بتهاــتسكا يف هذه دوراتــال دتــتجس يف يــتقث لمةعمك ، مث › يف همف كلوــس التلميذ ، بناء خطة شخصية ، ملعال لىع سابهكإ اداتع حسنة " . التجربة مليةعال بلورت يف لك تجوبينــالمس همهمف تهمفيظلو نــلميعمك . يف إطار التدريب ىــلع التدريس ومواجهة فمختل لكالمشا والتحديات التي وفتط خ › ل الحصة لمعت المتدربون أن
|
دراسات المركز العربي للحقوق والسياسات ע"ר
|
|