|
|
صفحة: 59
هذه ائلــالمس المميزة التي برزت من فريعت المرشدين ربعال لدورهم ( تهمفيظو ،( يقتب مرشدين تربويين ذوي تجربة وخبرة يف ا › ادــرش التربوي مرهاع خمس سنوات لىع ا › لق يف لياتك ةــفمختل ، دون همف حــواض مبلور لدورهم ( تهمفيظو ،( ببــبس يداتقعت ةفيظالو وباتعوالص التي يواجهونها خ › ل أداء ملهمع هذا › رــهظوأ البحث أنه لىع مغالر من ةــالتجرب الطويلة التي بهاــتسكا المرشدون التربويون ، › يزال ندع ضهمعب تخبط وتردد يف ةــالجعم ضاياق ةفمختل ، و › يوجد كاــهن فقمو واضح يف مــسق من بلــس املعالت ةــقلعالمت عبالمجتم يــربعال وجهاز مــليعالت ربيعال . لىعو ضوء كذل ، ىــلعو أثر نتائج البحث إنناف ترحقن توصيات من أنهاــش أن دعاــتس المرشد التربوي يف بلورة هومهفم تهفيظلو ، يفو أداء ملهع لىع أحسن وجه : رــتطوي حوار متواصل بين دينــمرش تربويين ربــع ، ترحقون امةقإ منتدى دينــلمرش تربويين ربع ونعتطيــيس يهف شةقمنا ضاياق ا › ادــرش التربوي لكــبش امع ائلــوالمس يــالت تميز دور دــالمرش التربوي ربيعال ، فبهد هيلــتس تطوير نماذج ةفيظلو › ةقئ ثركأ وت › ئم احتياجات الط › ب ربعال . معد بةكوموا دينــمرش تربويين ربع ددــج ، عتض وباتعالص التي طرحها مرشدون تربويون ربع ذوو خبرة ، المرشدين الجدد يــف حالة ككــتش بمدى مــجاهزيته ةفيظللو ، دىــوم همهمف يداتهاقعلت ( ا › مر الذي برز يف قتطر المرشدين التربويين ربعال ذوي ا › دميةق الذين واكارــش يف البحث ، ذيــوال دواكأ أنهم لم يحصلوا لىع اندةــمس أو دادــعإ ةفيظللو . ( ونحن ترحقن أن يتم ديدــالتش لىع آلية ومةظومن بةكموا ةقفومرا معود وإرشاد ، من ليةكال دينــللمرش الجدد خ › ل نواتــس ملهمع ا › ولى ، دادعإك › اءفتيــس روطــش ةفيظالو . وتزويدهم بالدرجة ا › ولى ، بأدوات وتوجيهات شخصية ، وتطوير مهارات شخصية ندع الط › ب . توجيهات واضحة من ليةكال أنــبش مــهف ةفيظالو وانينهاقو ، يوصى بأن تهتم لك ليةك لكو ارــمس أو مــسق يف لياتك دادعإ لمينعالم ربعال ورةــببل التوجيهات امةعال يف ائلــمس وميةق سياسية يفو ضاياق ا › رشاد امةعال وم › ءمتها › حتياجات الط › ب المتأهلين للتدريس ، حتى ونكت بمثابة دليل موجه دينــللمرش التربويين ربعال ، يكول ونكت خطوط امةع موجهة رــللجس بين نموذج ملعال الشخصي قفالموا ةفلسفلل التربوية للمرشد وبين ارــالمس امــعال ليةكلل . هذا ا › مر مهم لىع نحو خاص دــللمرش التربوي يــربعال الذي يدرب ــالط › ب المتدربين ربعال لمهنة ســالتدري يف ازــجه ليمعالت يــربعال ، ذي زاتــالممي الخاصة بعوالمصا المميزة . فالهدف ا › يــساس يــف نهاية فالمطا هو التأثير لىع مليةع ا › ادــرش ــلط › ب دور لمينعالم ربعال لىعو بلورة خصيةــش الطالب غبالك لمعمكو حتى عتطيــيس بدوره أن يساهم وأن يؤثر يف الت › ميذ يف المدارس ، وأن يؤدي إلى تطوير جهاز ليمعالت ربيعال ا › مر الذي يؤديــس يف نهاية فالمطا إلى ورــتط عــالمجتم . ليناع أ › ىــننس أن ةفيظو دــالمرش التربوي يــربعال هي ذات أهمية مزدوجة › ن ليهع أن دــيرش وأن قفيرا ط › ب التدريس ربعال الذين ونعيتمت بمزايا خاصة بهم ، والذين ونــيصل إلى لياتك ةــالتربي يف جيل ركمب ، نــم جهاز ليميعت يواجه وباتعص أو إنه اشلف أحيانا . ويتجلى هذا ا › مر ، أيضا ، يف أداء الط › ب يــف مجال وباتعالص ا › ةــاديميك التي يواجهونها ، يفو الجانب الشخصي مثل صقالن يفاطعال من حيث وبةعالص التي يواجهونها يف بيرعالت نع رهمعمشا ، وبالتالي يف وباتعالص ا › ةــاديميك خصيةــوالش ا › خرى التي اــيواجهونه . ماك أن ليهمع طك › ب يتأهلون لمهنة التدريس أن ونواكي دينعتــمس خصياــش ومهنيا ودةعلل للتدريس يف جهاز ليمعالت الذي جاءوا منه لكبش رــثكأ اليةعف . ومن أجل لقن ائلــرس ادــإرش بةــمناس إنف لىع دينــالمرش التربويين ربعال أن لواكيش سهمفبأن دوةق شخصية لط › بهم من حيث همكسلو اتهمفوتصر . دادــعإ قبــمس دارســللم التي بعتوــتس نــالمتدربي مليةعل التدريس ، اــقفو همنافل إنف مليةع تأهيل ط › ب مهنة التدريس ، هي مليةع ةكمشتر بين ليةك التربية وبين المدرسة التي يتم يهاف قالتطبي مليعال ، ونحن نرى أن من أنــش هذه ةكالشرا أن قتخل فروــظال المثلى ةــوبيئ ليمعالت ا › ثرك م › ةــءم مليةعل التأهيل لط › ب مهنة التدريس لكبش امع ، يفو مليةع تأهيل ط › ب مهنة التدريس ربعال لكــبش خاص . تؤدي هذه ةكراــالش إلى تأهيل يعنو لط › ب التدريس ربعال عفوتد دماق تطورا مهنيا ملينعلم ربع ومتأهلين ليمعللت . برزت خ › ل البحث ألةــمس دمع بولق مــسق رــبيك من مديري دارســالم ط › ب مهنة التدريس بصورة إيجابية ، ورهمعــوش بأن الط › ب لونقيث ليهمع ، ماك أن لمينعالم › ونونكي نيينعم دائما دــبتواج الط › ب نــالمتأهلي داخل همفوفص . كــلذل ، يتم الباغ ، ارــاختي دارســالم التي يجريــس اــيهف قــالتطبي مليعال ، قفو اراتــتبعا رــيغ مهنية ، قــفوو عال › ةــق ومدى دادعتــاس مدير ةــالمدرس ، الذي › ونكت تهــمدرس أحيانا م › ئمة لىع نحو خاص › بالقست ط › ب مهنة التدريس . كلذل إنناف نوصي با › ستثمار يف دادعإ قبــمس للمدارس التي ترضفي بها أن بلقتست › اقح ط › ب قالتطبي يــملعال ، يدكوالتأ خ › ل مليةع ا › دادع ةقبــالمس لىع أهمية مليةع التأهيل ، ةكراــوالش المهنية والمسؤولية ةكالمشتر ةــللمدرس ليةكوال لىع حد سواء . يجب أن تشمل مليةع ا › دادع إدارة ةــالمدرس مقوأط لمينعالم ورجال التربية الذين ونونكسي لىع صلة عم الط › ب المتأهلين لمهنة التدريس . با › ةفضا كلذل يــنوص باختيار مدارس ذات روطــش فروظو ابهةــمش البيةغل دارســالم يف جهاز ليمعالت يف ةقمنط ليةكال ، حتى ونكي كهنا قفتوا بين المدرسة المدربة للط › ب وبين المدرسة التي ترضفي
|
دراسات المركز العربي للحقوق والسياسات ע"ר
|
|