|
|
صفحة: 53
لموعم لمينعالم تهمفيظوو يف تطوير المتأهلين للتدريس مــتت خ › ل مليةع التأهيل ايةعر بذور المهنية يف التدريس حتى عتطيــيس المتأهلون التطور لكبش لقمست دعب انتهاء دراستهم . لموعم لمينعالم هم كأولئ المسؤولين نع رسغ ا › سس الثابتة ةفرعللم المهنية يف المتأهلين سابهمكوإ أدوات التطور المهني لقالمست › اقح . يف قسيا سابكإ ا › سس ريةظالن يجب أن يأخذ لموعم لمينعالم بانــبالحس دةعاــمس لميعم بلقتــالمس لىع تطوير درةقال المهنية . يعيد كسلي ( Slick , 1998 ) أن ةفيظالو زيةكالمر لميعلم لمينعالم هي أن ونواكي جسرا بين رياتظالن التي لمهاعيت المتأهلون يف لياتكال وبين ةفرعالم مليةعال التي هرظت لهم يف المدرسة . ليهعو ، لىع لميعم لمينعالم أن واككفي بصورة واضحة ا › ادعب يةفالمخ للتدريس طةــبواس روحاتــالش يراتــسفوالت للمتأهلين طةــوبواس تطوير ةفرعم هوميةفم التي اــهفرعي ورتهاجنك ( Korthagen , 2001 ) لىع أنها مةكح ملعال . (››››› ›››››) عقالتو من لميعم لمينعالم أن ونواكي لمينعم دوةق Model ) ،( teacher وذوي درةق لىع بيرعالت نع ةفرعم يةفخ وأن يمثلوا لكــبش يــملع توىــالمس ريــظالن بأدب يــفو ةــبيئ مةعدا . ( Loughran & Berry , 2003 ) با › ةــفضا ىــإل كذل ، عقيتو أن ونواكي اءكشر يف إنتاج ةفرعم مليةع جديدة ( مواد ليمعت ، مناهج ليمعت ) ذات عطاب ريظن ( بحث ، نشر اقم › ت يف مجا › ت مهنية متخصصة ) . Association of Teacher Educators , 2002 ) لىع يــلمعم لمينعالم أن ونواكي اءكرــش الينعفو يف مجا › ت التربية يف ةــالمؤسس المؤهلة اــوخارجه ، وأن واكيتر بصماتهم لىع اــمج › ت لــتتص بتأهيل نــلميعالم مــوتطويره المهني . اتــعقالتو هي أن ديــيب لموعم لمينعالم ةعنز ياديةق . يرــتش رــاييعالم ا › ةــيكمري بوضوح ىــإل أن لىع يــلمعم لمينعالم نــالمتخصصي يف مجا › تهم أن دواــيجس دورا يادياق يف التربية . ( Koster & Dengerink , 2001 ) كذلكو اييرعالم يف رائيلــإس يةقلتر يــلمعم لمينعالم طيعت وزنا يرغ ليلق للمبادرة لعفوال ويــالترب . ( Katz & Coleman , 2002 )) من فائظالو ا › يةفضا لميعلم لمينعالم ةكراــالش يف تطوير مهني وشخصي ليةعافو زيزعلت التطور المهني لزم › ئهم ول › خرين . إن ا › ادــرش التربوي هو بكمر هام جدا ، وإن لم نكي ا › هم ، يف امــظن لــالتأهي للتدريس يــف لياتك التربية . رضــعون يف هذا صلفال أهمية ا › ادــرش التربوي للتدريس نــم خ › ل التدريبات مليةعال : التجربة مليةعال تلخص غرــرايخب ( 1997 ) فأهدا التجربة مليةعال ( اتقالتطبي ) بــحس ا › دبيات المهنية : لىع أنها رــتطوي درةق التدريس لدى بــالطال ةــائمقال ىــلع يركفت يــمهن ةفرعوم ةــقميع ل › ادعب ليميةعالت اوتةفالمت ; تطوير ورعالش بالمسؤولية ليةقعال والمهنية للطالب ؤولــمسك نع رــتطوي الت › ميذ مــوتحصيله ليميعالت ; تطوير ورعــش درةقبال ىــلع ليمعالت والتربية داثــوإح ييرغالت الجوهري لدى الت › ميذ ، ةفإضا إلى المسؤولية نع التطور المهني وــوالنم بليقتــالمس ; ناءغإ مــالعال المهني بــللطال المتأهل يلةكــبتش بيرةك من نياتقالت ابــسكوإ اداتــع يركفت ليةعافت درةقوال لىع يلعفت يروراتــس تحت يةكإدرا جزءك › يتجزأ من سيرورة التدريس ، دةعومسا الطالب المتأهل لىع بلورة هفقموا خصيةــالش وتوجهاته التربوية بصلة رةــمباش عــم ذاته وتجربته التربوية . ةفإضا إلى كذل ، دــكتؤ دبير ( 2005 ) لىع الحاجة إلى ــإط › ع المتأهلين لىع توجهات تربوية ةفمختل وأن ارنواقي بينها وأن واــحصفي اطقن عاطقالت خصيةــالش نــبي المتأهلين وهذه التوجهات . التجربة مليةعال تحتل ، بــحس غرايخنبر ،( 1997 ) اناكم زياكمر يف بلورة شخصية المتأهل للتدريس ةكبالمشار عم دةع جهات : دــالمرش ويــالترب لمعوالم المدرب بــوالطال المتأهل . ث › ثتهم اءكشر لينعافو › جل فهد كمشتر وإن أدوا فائظو ةفمختل . ةــالتجرب مليةعال لكــتش جزءا هاما جدا يــف تأهيل لمينعالم . الط › ب المتأهلون يمونقي ةقفالمرا التربوية ليميةعوالت لكــبش يــإيجاب داــج كــذلكو دينــالمرش التربويين يــلمعوم قطرائ التدريس . ( 2004 , ››› ››› ››››) إن ا › ادــرش التربوي هو جزء › يتجزأ من امظن التجربة مليةعال لكويش جزءا هام جدا منها : ا › رشاد التربوي ا › ادــرش التربوي فرعم يف ا › دبيات المهنية لىع أنه يرورةــس » بين ـ شخصية » متواصلة ، دعيسا يهاف الشخص الماهر الشخص ا › لق مهارة يف تطوير كسلو وهوية لمعم Anderson , 1988 ) . (& Shanon فهد ا › رشاد التربوي ، حسب موديل التأهيل يف لياتكال ، وــه : » ليمعت المتأهل للتدريس الوصول إلى توىــمس صىقأ من ا › داء من حيث ا › مالعست المهني ةفرعللم المناسبة ومن حيث ا › مالعتــس المهني يعوالوا خصهــبش أداةك ملع » ) . ( Raynolds , 1995 : 30 دثــتتح ا › اتــدبي المهنية نع ةفيظو ا › ادــرش التربوي لعفك ذي تأثير حاسم جدا لىع سيرورة دادعإ لمعالم . ( 1993 , ››››) المرشد التربوي ةفيظو المرشد التربوي تبرعت ةفيظو زيةكمر يف تأهيل لمينعالم ومهمته دادعإ ط › ب اتعالجام لياتكوال ونواكلي لمينعم . نجد
|
دراسات المركز العربي للحقوق والسياسات ע"ר
|
|