|
|
صفحة: 43
ةكبمل جيدة يف ةغالل بريةعال أنهف ونكيــس ليهمع للمرة ا › ولى يف حياتهم ةــممارس هذه ةــغالل يف مهاراتها ــالث › ث ، وهو ما لكــيش بحد ذاته اقائع ولو تاقمؤ لمهمقلتأ ليميعالت Amara , ) 2002 ; Olshtain & Nissim-Amitai , 2004 ; Roer-Strier & . ( Haj-Yahia , 1998 2- تحديات يةعاجتما يةفاقوث : ىــإل بــجان اتــالتحدي ةــليميعالت ، رــهظت ، اــأيض ، التحديات ا › ةــيعجتما ةــيفاقوالث التي ســكعت مليةع ا › اءــقلت بين يمقال اييرعوالم ا › يةعجتما ةــيفاقوالث الدارجة ندع ةعمجمو ا › لبيةغ ، وبين كــتل ةــالدارج دــنع ا › ليةق . فرــعي ونــالباحث مصطلح " يةــالهامش" عوضك تحاول هــيف ةعمجمو ا › ةــليق ا › ندماج يف ةعمجمو ا › لبيةغ اــتهفاقوث ، إ › أنها › تنجح يف كذل . ابلقبالم ، خ › ل المحاولة بهــللتش ةعبمجمو ا › ةــلبيغ وا › ندماج بداخلها ، دعتبت ةعمجمو ا › ليةق نــع تهاعمجمو ا › صلية تهافاقوث Park , ) . ( 1928 ; Stonequist , 1935 يــف عــقوا مــليعالت يــالعال يــف رائيلــإس ، لكــتش اتــمؤسس ليمعالت اليعال طةقن اءقالل ا › ولى بةــبالنس ثيركلل من ــالط › ب بينهم وبين رــاييعالم ا › يةعجتما يةفاقوالث ةفالمختل . يتطلب هذا اءقالل مواجهة خصيةــش جدية ومحاولة يرــللتجس بين اييرعالم يةفاقالث ةفالمختل ، يفو تقالو هــسفن بولقال عــقبالوا ائمقال الذي يتمثل يف تبني اتــمؤسس ليمعالت اليعال اييرعم يةفاقث واحدة وهي اييرعم ةفاقث ا › لبيةغ . حتى لــبق الدخول ىــإل اتــالمؤسس ليميةعالت ، رــيتأث اختيار عالموضو يــالدراس ثيراك من ا › اراتــتبع ا › يةعجتما يةفاقوالث . بــعوتل البيئة ا › يةعجتما ائليةعوال دورا عاف › يف تحديد أهمية ا › تباراتع ةفالمختل › ختيار عالموضو الدراسي ، تتمف مليةع رزف فوتصني كلتل عالمواضي من ثــحي أهميتها ا › يةعجتما Haj- ) . ( Yahia , 2002 ; Dwairy & Van Sickle , 1996 ماك هو الحال دىــل اتــليقأ رىــأخ ، إنــف عــالمجتم ربيعال يــطعي أهمية اتــلتخصص ةــلميع تحمل يف داخلها درةق رةــبيك لىع كالحرا ا › يــعجتما وا › تصاديق . ادةــعو ما ونكت ذهــه عالمواضي هي نــالمه رةــالح ، لــمث المحاماة بــوالط عوالمواضي يةــالهندس ةفالمختل ( ىفمصط رارعو ، . ( 2009 وينتج نع هذه الحالة تمثيل زائد نسبيا للط › ب ربعال يف عمواضي المهن الحرة ابلقم تمثيل لقأ يف عمواضي أخرى . › لكتش هذه الحالة بالضرورة تحديا أو اــقيعم ــللط › ب ربعال ، نهاكل لكــتش ارةــخس ردــفلل وللجهاز يــليمعالت اءاتفك ةــلميع انك نكيم لها أن عدــتب وتتميز يف عــمواضي أخرى ، يرغ عالمواضي التي لــتحم انةكم يةعاجتما تم فارعالت ليهاع داخل عالمجتم ربيعال . يتحول هذا ا › ختيار ، واءــس تأثر من تباراتعا قسو ملعال أو لم يتأثر ، يف ضعب ا › حيان إلى قيعم ليميعت جاد ، حيث فــتشكي الط › ب ، دعب لــصف أو صلينف ، أن اختيارهم للتخصص ليميعالت › ينسجم عم ميولهم أو دراتهمق . لهذا ، انف دعم › ت ا › القنت من تخصص ليميعت إلى آخر أو طول المدة ليميةعالت ونكت بركأ يف فوفص ــالط › ب ربعال ، ارنةقم عم ــالط › ب اليهود . دق سكعي هذا ا › القنت ادةــع تجربة ناجحة أخرى يف مليةع ا › ندماج يف ليمعالت اليعال ، إ › أنها لكــتش ، أيضا ، بئاع تصادياقا حيث يضطر الطالب عفد رسوم مالية جديدة ترةفلل ليميةعالت ، ماك أنه يضطر ةــلمواجه وطاتغض دــقون يــعاجتما عناب عم دادــامت ترةفال ليميةعالت قوف فارعالمت ليهع . اــمك وــه الحال يف ةــالبيغ دول مــالعال ، يبدأ ــالط › ب ربعال ليمهمعت يعالجام دعب انتهاء المرحلة الثانوية ، نكول يف عقالوا ا › رائيليــس انــف البيةغ ــالط › ب اليهود دؤونــيب ليمهمعت دعب الخدمة ريةكسعال والتجوال الطويل يف الخارج الذي ونكي دعب مــإنهائه الخدمة يف الجيش . إن قارف الجيل بين ربعال واليهود عيض اتقيعم أمام قالتحا الط › ب ربعال بالمؤسسات ا › اديميةك اــوخصوص إن اتــعالجام › تأخذ هذه ةــقيقالح ينعب ا › تبارع ، ثــحي أن اتعالجام مبنية لىع نمط الحياة الدارج يف عالمجتم اليهودي ، لىعو ريحةــالش الجيلية زةــالممي للط › ب اليهود ندع مــدخوله اتعللجام . ــمث ،› رضفت اتعالجام لــامع الجيل يف بولقال ضعلب ا › امــسق ، با › ةفضا إلى ونك هذه السياسة تمييزية ضد الط › ب ربعال ، إنهاف شلتف ، أيضا ، يف قيقتح هافهد يف أن ونــكت ثركأ يةــحساس › اتــحتياج الط › ب نــييعالجام ، دمعو هافتراعا بالخصوصية ا › ةــيعجتما يةفاقوالث للط › ب ربعال . ماك أنها لكــتش اقيعم يافإضا أمام الط › ب ربعال للدخول إلى سامقأ عومواضي بونغير يف دراستها و › نونكيتم من كذل بسبب قائع الجيل . 3 . ماك لكوتش ضيةق نكالس الط › بي لةكمش بيرةك بالنسبة للط › ب ربــعال ، ليمعالتف يعالجام تبرعي رصةفال ا › ولى التي يشعي يهاف الطالب ربيعال خارج البيت . اــوبم أن البيةغ المواطنين ربعال ونــيشعي يداعب نع أي حرم يعجام ، إنف الحاجة نكللس تصبح ملحة جدا . ببــوبس محدودية انياتكإم ا › تئجارــس يف المدن اليهودية ونهمكل رباع أو لةقل ققــالش رةفالمتو ، يتحول نكــالس يعالجام إلى الخيار ا › ثرك اعيوــش يةقومنط ندع الط › ب ربعال . إ › أن اتعالجام ومقت بولقب الط › ب نكــللس يف ترةف التسجيل ا › ولى رةكوالمب ةعللجام ، مما يحرم ثيرينكال من الط › ب ربعال الحصول لىع نكــس يعجام خاصة إن ماــسق بيراك من الط › ب جلونــيتس يف المرحلة المتأخرة ةــعللجام ، كوذل › نهم ينهون مــليمهعت ويــالثان يف فــالصي ، رونــويضط ل › ارــظنت لنتائج 3 قمعللت رظان إلى ةقور زكمر "دراسات" حول يدق الجيل ادهعوأب التمييزية : http : // www . dirasat-aclp . org / index . asp ? i = 664 .
|
دراسات المركز العربي للحقوق والسياسات ע"ר
|
|